小學數學教師優秀論文

　　小學數學教師優秀論文篇2

　　淺析情境創設在小學數學中的應用

　　隨著新課改的不斷深化，小學數學的教學目標越來越趨于生活化，從以往過于注重考試成績的局面逐漸轉變為檢驗學生是否能夠有效運用所學知識找到生活中的原型，解決生活中的問題，因為知識源于生活，對此，各地區不斷涌現出相應的情景化教學、情境創設等概念，試圖把生活搬到課堂，但由于各地區教學水平的差異，加之老師的教學理念、教學方式的不同等因素導致情境創設教學在小學數學教學中的應用效果很不理想，甚至有的地區存在“畫虎不成反類犬”的現象，喪失情境創設之余還導致原有的教學模式被破壞，出現教學模式四不像的情況，這有礙新課改教學的進一步推進。因此，本文立足于小學數學的教學現狀進行分析，結合情境創設在小學數學教學中的重要性與必要性，進行情境創設在小學數學中的應用策略探索，以期為情境創設實現小學數學高效教學尋找理論基礎。

　　1.小學數學教學現狀分析

　　小學數學的教學內容主要側重對數學基礎知識的講授，強調學生對于數學有宏觀的總體上的認知，繼而培養學生對數學學科的熱愛，實現學生對數學的有效教學，但在我們的傳統教學中，檢驗學生學習效果的主要方式是考試，這就造成很多地區是應試教育。尤其我國人口眾多，地區教育差異性較大，導致應試化的現象越來越嚴重。近年來，由于新課改的提出，對學生實踐能力培養的要求直接被列為教學目標，各地區相應地涌現出很多新型的貼近生活的教學方法，其中典型的一項就是情境創設，就是將生活中的現象搬到課堂上，讓學生在生活化的情景中學習。

　　這一系列的情境大都是教師根據自身的教學方式結合自己的主觀理解而進行自發的創設，沒有統一的大綱進行指導，加之每個地區的教學條件差異性較大，最終結果是情境創設教學達到的效果千差萬別，普遍以效率較低為主，甚至很多地區教師一味地追求情境創設的形式，忽略實質的內在要求，最終導致有形無實的框架教學，不僅無法實現小學數學的高效教學，還造成教學資源的浪費及學生思想的誤區。總的來說，現下的小學數學教學還存在很多過于應試化的現象，對于情境創設這樣貼近生活的教學方式無法有效實施，長遠來看不利于新課改的推行。

　　2.情境創設在小學數學教學中的重要性與必要性

　　情境創設是指將知識在生活中的原型搬到課堂，具體來說就是在教學過程中對知識進行生活化的包裝，找到在生活中的原型，比照著進行一個對應的類似的情境進行創設，讓學生在創設的情境中學習。情境創設可以使學生在實際情境中自然而然將知識進行學習，減輕學生的學習壓力，同時幫助學生熟悉所學知識的運用環境。再者，對于小學生而言，無論是理解能力，還是記憶能力都相對較弱，對自主學習則幾乎是沒有意識的，這樣的學生群體，對于數學這樣對思維邏輯能力要求較高的學科而言，無疑是有一定難度的，傳統的講授教學很難實現高效教學，對于實現學生實踐運用能力的發展則更是難上加難，而情境創設則能很好地解決這些問題。情境教學可以讓學生放松心態，在熟悉的環境中學習，可以實現學生學習掌握知識于無形中，這樣可以使學生消除學習數學難度的恐懼，讓學生充分了解知識的來源，幫助學生對知識進行掌握和運用。現代社會的各個領域都處在高速發展中，教育之于人也不再是過去簡單的識文斷字，而是需要全方位多元化地發展，數學學科的學習不再是應試教育，而是實現知識的活學活用，情境創設對于小學數學教學而言是必要的，對于新課改的長遠發展是有積極的促進意義的。

　　3.情境創設在小學數學中的應用策略探索

　　從小學數學教學現狀分析可知，小學數學存在教學方式死板、應試化嚴重、學生掌握知識不牢固等問題亟待解決，情境創設的提出可以有效解決現下小學數學中的問題，對于新課改下素質化教育的推行有積極的作用。筆者就前述結合自身經驗對情境創設在小學數學中的應用策略探索如下。

　　3.1情境創設中音樂的運用

　　情境創設中音樂的運用主要是為了有效集中學生的注意力，緩解學生的學習壓力，調動學生的思維積極性，繼而提高學生的課堂參與度，最終實現數學課堂的高效教學。在實際教學中有很多例子，譬如進行乘法表的背誦時，可以采取“數青蛙”的兒歌，讓學生一起唱：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”同時還可以讓學生進行相應的表演，這樣可以進一步加深學生的學習印象，幫助學生理解。之類的數數的兒歌很多，都可以選擇利用;再如，進行乘法分配律的教學過程中，傳統的教學照著課本直接告訴學生a?b+a?c=a?(b+c)，可能學生理解起來較困難，甚至一頭霧水，這時可以改編成歌謠、順口溜等，譬如我喜歡唱歌，我喜歡跳舞，我喜歡唱歌和跳舞，繼而結合公式進行對照套用，這樣可以實現學生對知識的不恐懼，繼而有效學習，這種類似的情境創設主要是基于學生的認知能力有限而定，對于小學低年級的學生而言效果比較顯著。

　　3.2情境創設中生活元素的運用

　　知識源于生活，情境創設的一個很大的特點就是將生活搬進課堂，因此在進行情境創設教學策略的探討中對生活元素的運用自是不可缺少的。我們的生活是多元的，某一特定的知識在生活中能找到很多類似的元素，尤其是對于數學這種在生活中運用廣泛的學科，具體選擇哪種生活情境進行表現就需要根據學生的具體情況進行有效聯系，但宗旨是選擇貼近學生生活的情境，這樣可以提高學生對知識實用性的意識。譬如，在進行乘法應用題和常量關系的教學時，可以以生活中買賣物品為實例，在課程導入中可以問學生有沒有買過東西，買的是什么，你是怎樣付錢的，有沒有討價還價之類的，這樣可以有效提高學生的課程參與度，調動學生的主觀能動性，這樣就可以讓學生進行乘法運算的學習了。譬如一支鉛筆5角，買了5支鉛筆多少錢?就會用到5×5，這樣就可以簡單引入乘法的基礎，進而進行乘法的本質及簡單的運算法則的教學。

　　3.3情境創設中現代技術的運用

　　情境創設的初衷是希望實現將生活搬入課堂進行教學，但在實際操作時有些立體化、抽象化的東西很難實現，而我們的現代信息技術多媒體就可以有效解決這個問題，因此，要實現有效的情境創設可以借助多媒體技術，將抽象的、立體的知識點進行形象呈現。譬如，在進行圖形的認知教學的時候，就可以借助多媒體技術給學生展現生活中涉及不同圖形的方面，讓學生直觀進行觀察，這樣的教學方式可以有效抓住小學生對事物的好奇心理，吸引學生的注意力，繼而調動學生的積極性，提高課堂活躍度。

　　總的來說，要實現情境創設對教學的實際意義的話，需要摒棄一切虛假的、形式化的面子工程，而是需要結合教材與學生實際情況有針對性地進行情境創設，讓情境創設真正為教學所服務，為教育所服務。