考慮到小學數學教學的重要性,小學數學在教學過程中應積極探索新的教學模式和教學方法,著重提高教學成績,以滿足小學教育需要。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學數學教學創新論文范文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學數學教學創新論文范文篇1

　　淺析小學數學創新教學

　　【摘要】創新教育就是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。作為教學工作的組織者，創新教育要求教師轉變自身形象，關注學生主體，為學生的學習創造條件，轉變學生的學習方法，徹底改變多年來“以教師講授為主”的教學模式，讓學生真正成為學習的主人，全面提高學習的思維能力、解決問題的能力，以及實踐能力和創新能力。筆者就小學數學創新教學提出了自己的見解。

　　【關鍵詞】小學數學;創新教學;對策

　　一、創設問題情境，激活學生的創新性思維

　　問題情景教學能夠讓我們的學生積極的探究這個問題的解決方法，能夠激發我們學生進行的學習。因此，我們的小學數學教師在進行數學創新教學的過程中應該創設問題教學的情境，但是創設的這個情境必須要符合我們學生的需要。比如我們可以利用相關的語言設備、環境等手段進行情境的創設。同時，創設問題情境的方法十分多，但是我們的教師一定要以激發我們學生的學習興趣和求知欲望為主。比如筆者就經常性的采用以舊引新，溝通引趣。例如筆者在進行《圓的面積》這節課教學的過程中，我先用多媒體放出一個動畫，這個動畫是關于長方形和正方形面積的數方格法、三角形的拼合法、平行四邊形的割補法，根據呈現的這個動畫，筆者提出了“求圓的面積應該用那種方法呢?”這樣就極大的激發了學生們進行數學探究的興趣，激活了學生的創新思維，印發了他們劇烈的討論。比如有的學生提出了拼合法，有的也提出了割補法。因此，只要我們的教師能夠努力的創設問題情境，創設一個民主、寬松的教學環境一定能夠激發我們學生的創新性思維。

　　二、充分利用現代媒體技術，生動教學

　　隨著現代教育技術的不斷進步，在數學教學中多媒體教學被廣泛的運用到數學教學的過程當中。特別是多媒體的聲音、色彩等都為我們學生學習數學帶來了直觀的體驗，能夠激發我們的學生濃厚的學習興趣以及在數學學習當中對某些客觀的東西有了直觀的感受。同時，我們運用多媒體進行教學能夠及時的將我們數學教學中的難點很好的進行轉化，讓我們的學生在接受的時候變得更加容易。

　　三、引導積極主動參與學習

　　注入式的教學方法是我們所摒棄的，教學過程需要教師積極創設條件，引導學生能夠積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸的知識，努力促使學生主動地獲取知識，學會發現問題，提出問題，并能解決問題的創造性學習。如教學“圓的認識”，可以這樣引導學生實踐思考，充分發揮主體作用。首先，要求學生先看書自學，再用圓規任意畫一個圓，并匯報實踐操作的體會。有的學生初學畫圓沒有成功，教師讓他們說出原因：圓規針尖滑動畫不好，需要固定圓心;圓規兩腳叉開的大小畫圖時發生變化，所以畫得不圓，叉開的大小要固定不變。其次，讓學生在一張紙的左上角和右下角分別畫一個大小不同的圓。再問：為什么兩個圓的位置不同，大小也不同呢?啟發學生發現問題，得出：圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。最后，用直尺在一個圓內分別讓學生畫出圓的半徑和直徑，提問：“你能畫出多少條?量一量直徑與半徑有什么關系?”在畫圓的半徑與直徑的過程中，使學生發現各有無數條，并且知道了同圓中的直徑長度是半徑的2倍。通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過的才是真正的理解。”該過程在老師的引導下，學生參與操作探索，發現問題，解決問題，處處閃爍著創造的火花。

　　四、創設認知情境，激發學生的創新意識

　　創新意識包含創新動機、創新欲望、創新興趣，而情境創設是創新之本。教師根據教學內容，聯系日常生活實際或是引用數學故事，或是從學生學習中的問題(錯誤、障礙)出發„„形成一種情境，以激發學生學習興趣，引起認知沖突，引發思維，使學生產生學習新知的需要和情感的需要，從而萌發創新意識。例如在教學“小數的初步認識”時，一教師拿出了標有商品價格(小數表示)的學習用品，讓學生試讀、認識，提出這些數有何特點?從而引出小數的概念。又如在教學分數概念時，一教師問：“把6個餅子平均分成2份，每份是多少?如果把一個餅子平均分成2份，每份又是多少呢?(半個)如何用數學符號來表示呢?”從而引入分數的認識。

　　五、整合新知，積累創新經驗和技巧

　　整合新知，就是將我們所學到的新知識進行整合，對以前舊的知識也進行歸納，最后形成一個良好的認知結構，讓我們的學生能夠真正的把握整個數學知識，這是一個不斷創新的過程也是不斷創新結果的具體體現，整合新知能夠讓我們及時的總結數學創新教學過程中的得失，能夠及時的總結我們進行小學數學創新教學的經驗和做法。比如我們在教學“分數應用題的整理與復習”這個課時的時候，我們就可以通過讓我們的學生不斷的進行練習分數乘法和除法的相關應用題，并且及時的對這些題目進行比較，在這這節課當中，我們就可以整合我們1的教學，讓我們的學生能夠全面的把握相關分數應用題的題型，讓我們的學生學會自己梳理相關知識。還比如我們在進行《乘數是一位數乘法的整理與復習》教學時，讓學生分組討論，將所給習題按自己的分類方法進行分類，并說說每類習題的各種算法，使學生在分類的過程中歸納出了各種習題的不同特點，在練習的過程中總結出了不同類型習題的算法及簡便運算的條件，使“乘數是一位數的乘法”知識在學生頭腦中得到系統有序地排列，給出一道習題后，學生就能迅速、合理地找到它的簡便算法。

　　總之，小學數學創新教學應以教學創新理論為指導，運用科學的教學方法和教學途徑，創設民主、和諧、自由、安全的教學氛圍，在傳授知識、發展能力的同時，培養學生的創新精神和創新能力的小學數學課堂教學。創新型的小學數學課堂教學與傳統的小學數學課堂教學應有著明顯的區別，它既是一種先進的教學思想，又是一種，以人為本‛的教學方法。

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