本課是蘇教版小學語文六年級上冊習作5的內容。六年級學生寫狀物類作文已有了較好的基礎，但是在根據作文要求上網搜集資料的過程中，有些學生不會瀏覽查找，下載的資料不全面，在寫作時內容不夠具體，寫作方法不夠恰當，語言缺乏生動，文章不夠精彩。這是一節狀物類作文訓練課，目標是訓練學生把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。本課旨在培養學生搜集材料的能力，養成良好的學習習慣。
教學目標
1.通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠觀察是不夠的，還得請教別人，查閱資料。
2.能在習作中介紹家鄉的一種特產，先寫它的外部特征，再寫出它的價值或用途等，題目自定。
教學重點、難點
重點：學習例文中獲取寫作素材的方法。
難點：訓練學生把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。
教學準備
《網絡：使作文教學更加鮮活——狀物類作文》專題學習網站。
教學過程
（一）瀏覽網站，激發習作興趣，活躍氣氛
師：大家都比較熟悉銀杏，但你有沒有認真觀察過它有什么特點、思考過它有什么價值呢？大家肯定想再看一看，下面讓我們一起瀏覽專題學習網站。
在網絡教室里，學生進入作文專題學習網站，點擊導航欄中的“例文點導”，再打開網頁右邊“友情提示”中的“銀杏”，有關于銀杏的圖片、視頻、文字說明等資料。
師：剛才同學們上網瀏覽了有關銀杏的資料，請說說自己了解了哪些內容。
課堂一下子活躍起來，有的學生說出了銀杏樹的樣子，有的學生講述著銀杏的特點，有的學生闡明了它的價值。
設計意圖：利用作文專題學習網，給學生圖文并茂的視覺感受，從而提高了寫作興趣，活躍了課堂氣氛。專題網站打開了學生的思路，誘發了學生的寫作動機，學生自然會萌發寫作的欲望。
（二）整合網站資源，在線點撥方法
1.初讀例文，感知內容
學生輕聲讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么，學生討論交流。
2.再讀例文，討論寫法
學生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習作的，學生討論交流。
3.讀寫遷移，運用寫法
師：你準備介紹家鄉的哪一種特產？
學生如果選寫家鄉特產方面的內容，可以點擊導航欄中“素材匯集”，打開“素材庫”中的“家鄉特產”，查到連云港的特產，有“過寒菜”、“古安梨”、“云霧茶”、“對蝦”、“豆丹”、“海帶”、“沙光魚”等詳細的文字介紹以及高清晰度的圖片。此外，還有“蘋果”一年四季的生長情況錄像，“云霧茶”暢銷國內外的實況剪輯等。這樣，學生在練習時就不會煞費苦心地去想內容了。如何來寫？教師在線點撥：在觀察的基礎上，介紹特產的外部特征，如形狀、顏色、大小、質地等，再詢問他人和查閱專題網資料，介紹該特產的營養價值、用途、食用方法或使用方法。通過詢問他人和查閱專題網站資料，介紹該特產在食用或使用時注意的問題。介紹特產時不要平均用力，要注意有詳有略，側重注意一兩個方面的內容，注意說法要有根據。學生如果感覺還有困難，則可以先欣賞佳作，由仿寫發展為創新，從而提升寫作能力。
4.學生起草習作，教師巡視指導
設計意圖：作文專題學習網站中的“素材庫”使學生獲得了大量的寫作材料，解決作文中“米”的問題。同時，“在線點撥”幫助學生掌握寫作方法，培養學生自主作文的能力，使課堂處處流淌著靈動。
（三）互動交流，教師在線為學生排憂解難
作文專題學習網站在導航欄中設有“聊天室”、“專家門診”等。教師與學生、學生與學生進入同一聊天室，通過輸入文字或剪輯相關圖片、視頻等資料，進行即時對話交流。無需說出真實姓名，不管成績優劣，進行真正平等的交流。這時，學生容易說真話，說實話。有些學生在寫作時查閱的資料很多，但是不會安排，教師或學生可以在線耐心地引導他注意自然段與自然段的過渡、各段的先后順序等，直到他會寫為止。
設計意圖：通過互動交流，教師為學生及時排憂解難，尤其是能幫后進生解開寫作“疙瘩”，使他們樂于寫作。