教育創新論文范文(2)
教育創新論文范文
教育創新論文范文篇二
傳統教育與創新教育
【摘要】在基礎教育階段，傳統的教育教學方法為學生傳授了相應理念和能力，是培養創新精神和實踐能力的基礎;創新精神和實踐能力是對傳統教育的升華，二者和諧統一。
【關鍵詞】傳統教育;創新教育
由于科技革命和知識經濟的發展，使知識創新、技術創新、產業創新、制度創新乃至管理、市場、機制等創新成為經濟和社會發展的決定性因素，提高民族創新能力成為提高國際競爭力和綜合國力的源泉和動力。民族創新能力需要一代又一代人從小培養，一步一步循序漸進地開發，教育在其中發揮特殊的作用。創新已經不是對少數社會精英的要求，而是對各類勞動者的基本素質要求。如果說在工業經濟時代，只要能按操作規程完成工序，就算是一名合格的工作者;而在新時代，還要求不斷提出新的想法和新的建議，不斷地革新原有的程序和框架。因此，把培養創新精神作為素質教育的重點，并不是實施精英教育。
一、傳統教育為創新教育在課堂的實施奠定了基礎
(一)傳統教育是課堂教學的中心。
在傳統教育課堂教學過程中，教師在備課、上課及整個教學過程中的每一個環節，都是以圍繞教學目標來進行教學;另一方面也要求學生明確每節課的教學目標，樹立目標意識，逐步學會按目標要求主動預習、上課、復習、自我診斷評價，從而達到絕大多數學生全部掌握目標的目的。因此，從根本上說，傳統教育是以教學目標為中心的教學過程。
(二)相信絕大多數學生都能學會是組織課堂教學活動的基礎。
傳統教育認為，只要給予適當的條件，絕大多數學生都能學會教學大綱和教材要求的學習內容，并在此思想基礎上構建面向全體學生和全體學生全面發展的課堂教學策略、組織課堂教學活動。
(三)強化課堂教學的反饋———調控是發揮教師主導作用的重要機制。
傳統教育的反饋———矯正機制，使教師能夠隨時把握學生學習過程，及時反饋學生對所學知識的掌握情況，并以此來調整教學方法、進度，對未達標的學生及時補救，從而保證了教學的順利達成。
以上這三點充分體現了傳統教育以教學目標為中心，以全體學生為主體，以教師為主導，以全體學生的全面發展為目的的課堂教學要素結構特點。這些特點為創新教育在傳統教育課堂的實施提供了基礎。
二、創新教育為傳統教育的在課堂的實施提出了要求
培養學生的創造力，依靠三個方面的工作：傳授科學知識，發展智力能力，培養創新精神。
從半個世紀以來的世界教育進程看，50年代及其以前偏重科學知識的傳授，傳授科學知識幾乎成了當時教學的惟一目標;60年代開始強調智能培養，同時提及創新精神的重要; 80年代以來，各國在繼續強調智能教育的同時，普遍把培養創新精神提到了最重要位置。這是因為人們看到了這樣的事實：許多人知識多，智能好，但并無建樹，而那些為社會做出了驚人貢獻者，也并非全是學富五車、智能超群的人。一個人的創造力究竟能被開發到什么程度，能否為社會做出創造性貢獻，在很大程度上取決于有沒有創新精神。創新精神是創造力發展的靈魂和動力，培養創新精神乃是開發創造力即創新教育的最重要和最有效的措施。
在基礎教育階段，創新精神和實踐能力的培養任務主要是激發學生的好奇心、求知欲和想像力，培養學生創新性的思維品質，培養學生的科學精神和人文精神，發展學生的探究、發現和初步的創造能力。圍繞以上基本思想，有學者提出基礎教育階段創新精神和實踐能力的培養應遵循以下基本要求：(一)教育者要把學生作為真正的教育主體。教育的出發點、教育措施、條件和歸宿都應圍繞著學生的全面發展和個性充分發展，引導學生以主人的姿態投入到教育過程之中。(二)教師要把學生的成長發展看成是一個生命整體的成長發展，這個整體有一種內在的和諧性，它表現為能力的多樣統一性、身心生長的有序性。而人的非整體性的發展，其最直接的不良后果就是導致創新能力的呆滯，或造成人格的不健全。(三)校內創新與校外創新的有機統一，創新精神培養與實踐能力的提高的有機統一。(四)以科學的態度和民主的精神對待學生。教師的科學素質是學生創新精神培養的重要條件。教師要尊重學生的興趣、愛好和人格，要以平等、寬容、友善的心態來對待每個學生，使學生的創新意識和創造潛能得到發展。民主的教育環境是挖掘中小學生創新潛能的最重要的客觀環境。(五)教育者要給學生提供實踐的機會，交給學生一些富有探索性的實踐任務，使學生具有探索的廣闊時空，提高學生的實踐創新能力。(六)教育者要善于激勵學生進取。教育者要培養學生對自己創新能力的自信和獲得創新成就的勇氣，積極鼓勵學生去探索、去選擇，要善于鼓勵，以激發學生不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理經常處于一種追求創新的狀態。例如，在講燃料和熱量這一課題時，了解到煤、石油、天然氣是當今世界上最重要的化石燃料，它們作為重要的能源，在人們現代生活中起著重要的作用。但它們在地球上的蘊藏量是有限的，隨著工農業生產的發展和人類生活水平的提高，這些化石燃料越用越少，且它們燃燒后還會放出大量的二氧化碳氣體，產生“溫室效應”。因此，我問學生：你認為未來最理想的能源是什么?學生的回答可謂五花八門，有的回答甚至很可笑，這時我不置可否，繼續向學生提出如何將你們的設想進行轉化來為人們服務呢?這時學生陷入深思之中。爾后，再鼓勵學生課后去查閱資料，試著寫一篇有關這方面的論文。而此時不需要教師給出所謂的標準答案，讓學生的思維有一方自由的天空，這樣在化學教學中結合具體的知識點，鼓勵學生大膽設想、大膽思維，從而達到培養學生敢于創新的目的。
作為創新精神和實踐能力培養的主渠道，課堂教學要適應新的要求：1、創設智力上有挑戰性的問題情景。2、給學生以主動探究、自主學習的空間。3、創設一種具有豐富反應的、給學生以心理安全的教學氣氛。4、注意激發多方面的思維，使其智力活動多樣化、豐富化。5、打破單一的班級上課模式，使小組討論、個別學習等成為教學組織形式的必要組成部分。6、從知識與創新能力的關鍵出發，合理組織課程類型和形式。例如，在講第八單元鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：
(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。
在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。進而請同學分析如何避免鐵生銹，防止鐵生銹的原理是什么，舉例描述生活中是怎樣防止鐵制品的。同傳統的教學方法和內容相比，這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。
總之，培養創新精神和實踐能力，還需要創造有利于人才成長的社會文化氛圍和制度化環境。提高民族創新精神和創新能力，這也是國民心理的轉變過程。這需要在全社會倡導“有所發明，有所創造，有所前進”的精神，改變因循守舊、無所作為的精神狀態;抵制那種妒賢忌能的“窩里斗”的風氣;在制度上，要敢于打破“平衡”，給有特殊才能和特殊貢獻的優秀人才以政策上的傾斜，為他們的脫穎而出創造制度化環境。
參考文獻：
[1]《目標教學與創新教育》河北教育出版社
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