教師觀是教師職業理念其中之一，教師觀是每年教師資格證考試的重點知識。擁有正確的教師觀，才能更好的教育學生。那么，正確的教師觀是什么樣子的呢?下面，由小編來給大家介紹一下。

　　新課程背景下的教師觀包括兩個方面，一方面是教師角色的轉變;另一方面是教師行為的轉變。兩者有部分理念是重合的，在材料中可以合并一起來分析。我們具體來分析一下這兩個方面在材料中如何運用。

　　1.教師角色的轉變

　　(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者;

　　(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者;

　　(3)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者;

　　(4)從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。

　　2.教師行為的轉變

　　(1)在對待師生關系上新課程強調尊重、贊賞;

　　(2)在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導;

　　(3)在對待自我上，新課程強調反思;

　　(4)在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

　　考點分析：

　　(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。主要以例子類型的單選題和材料分析題備考。體現在兩個方面：從教學方面來說，老師教學中做到了啟發誘導和因材施教體現了老師作為學生學習的促進者角色;從育人方面來說，老師注重道德培養和情緒情感的培養，體現了老師作為學生發展的促進者角色。另外，這一點和行為轉變中的尊重和贊賞學生以及教學中幫助和引導學生是對應的，在案例中兩者可以合并一起分析。

　　(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。主要以例子類型的單選題和材料分析題備考。老師教學中反思自己的教學方法并提出改進的辦法，同時能夠解決教育問題，這些體現了老師教育教學研究者的角色。這一點和行為轉變中對待自我上強調反思是對應的，材料中可以合并分析。

　　(3)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。主要以例子類型的單選題和材料分析題備考。課程建設者體現老師根據自己的教學經驗改變現有的課程，優化課程即從有到優;課程開發者體現老師根據教學經驗的積累和學校以及學生的實際情況開發新的課程即從無到有。

　　(4)從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。主要以例子類型的單選題和材料分析題備考。主要表現形式為構建學習型社會，走向社會。

　　明確了教師觀中角色和行為轉變的，以及在材料中如何體現，接下來結合一個例題來分析一下，如何運用教師觀來分析材料。

　　【2018年小學試題】科學課上，張老師指著實驗儀器說：“每個杯子底部都有一團紙，誰能將杯子放入水中而紙不濕呢?”

　　學生馬上投入到實驗中，他們要么將水槽中的水倒出一些，要么給杯子加上個蓋，要么在杯中塞些異物。

　　對學生給予肯定后，張老師故弄玄虛的說：“不添加輔助材料，把杯子倒著放入水中，直也不會輸，你們信嗎?”學生同學們個個驚得睜大了眼睛。

　　學生疑惑道：“倒著放還能不濕?”

　　張老師：“能!”

　　學生又動了起來。第一次失敗了，第二次失敗了......大家再次將疑惑的目光投向張老師，張老師回以肯定、鼓勵的目光。

　　突然一個男生喊了起來：“老師，我成功了!沒濕!紙真的沒濕!”

　　“老師，我已成功了”

　　“我也成功了”......

　　趁著大家那股高興勁兒，張老師話鋒一轉：“你們還有什么疑問嗎?”

　　“當然有了，為什么杯子倒扣在水中，杯子都被水沒了，而紙卻不濕?”有學生急迫地問。

　　張老師啟發道：“大家想一想，你們最初的實驗，紙為什么濕了?后又為什么不濕呢?再動手試一試，仔細觀察。”

　　同學們歪著身，瞪大眼，聚精會神地反復實驗著：豎著將被子倒扣在水中紙不濕，傾斜著將杯子放入水中紙變濕;先豎著將被子倒扣在水中，再將杯子傾斜時有氣泡產生，紙變濕。

　　同學們跳躍起來：“原因找到了，有氣泡產生說明杯中有空氣，有空氣占據著空間，紙才不濕。” ......

　　張老師后來在備課本中寫道：“學生對科學探究的過程，就是在老師的引導下，充分地思考、質疑、主動獲得知識的過程。”

　　問題：

　　請結合材料，從教師觀的角度，評析張老師的教學行為。(14 分)

　　【參考答案】

　　材料中張老師的教學行為符合新課改背景下的教師角色和行為的成功轉變，體現了科學的教師觀，值得我們學習，具體表現在：

　　(1)從教師角色的角度來看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者。教師應該把激發學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目標。材料中，張老師啟發學生去思考怎么樣保證將杯子放入水中還不濕紙，激發了學生進行積極思考，在整個教學過程中，張老師對通過對課堂的科學組織不斷指導學生思考的角度和不同實驗方法的嘗試，提高了學生的探究能力和動手實踐能力，成功地促進了學生的學習和發展。

　　(2)從教師行為轉變的角度來說，張老師的行為符合以下幾點：

　　①在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞，要求教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。材料中當學生在前幾次的嘗試中經歷失敗之時，張老師并沒有否定學生的嘗試和努力而是回以學生肯定的、鼓勵的目光。充分尊重了學生自主探索的學習過程，在引導和鼓勵中體現著尊重和信任。

　　②在對待教學上，新課程強調幫助、引導。材料中，張老師在實驗前大膽設疑，激發了學生的興趣，在實驗中又暗示學生將杯子倒著放不濕紙的思路導向，進一步激發了學生的探索欲望，同時又在學生做到成功的嘗試之后鼓勵學生去探索原因，整個實驗過程，以教師含而不露，指而不明，開而不達，引而不發的引導為準線，不僅激發了學生的思維，鼓勵了學生不斷動手探索，更重要的是讓學生在教師的幫助和引導下體會到了探索學習的樂趣。

　　綜上所述，作為新時代的教育者，我們應該像張老師一樣，樹立正確的教師觀，不斷地引導學生、幫助學生，讓學生在肯定和鼓勵中不斷體會到成功學習帶來的快樂。