做高中語文閱讀理解的技巧
閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。下面小編給大家整理了關于如何做高中語文閱讀理解，希望對你有幫助!
1如何做高中語文閱讀理解
1、做高中語文閱讀題首先找要素。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，通過分析人物形象和事件的演變性質來理解作品的思想內容。對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準。
2、其次做高中語文閱讀題要理順序。敘事散文以敘述和描寫為基本表達方式，閱讀時，應注意研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)，研究文章怎樣過渡和照應，如何開頭和結尾，做到既知其然，又知其所以然。
3、抓線索。線索是情節發展的脈絡，線索的作用在于聯系事件和場面，貫串情節。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線;可以以人為線，以情為線;也可以以時間為線，以地點為線?？傊材茇灤倍嗖牧?，體現材料間內在聯系，有利于中心、事件、活動的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內容、結構以及所表現的中心思想，讀起來整體感更強。
4、品情感。抒情散文著重表現的生活感受，喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫的感情歷程，表達心靈之聲，因此，高中語文閱讀時首先要把握住的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人物大多是所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敘中融注深切而獨特的情感。
2做高中語文閱讀理解的方法
確定區域圈點勾畫
閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。
巧用信息整體把握
閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了。
字不離詞
漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理
詞不離句
在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使;執策而臨之，策，馬鞭在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見教”一詞的本意是客套話，指教(我)的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。
句不離段
也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。
段不離文
段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。
3做高中語文閱讀理解的方法
鑒賞文章環境
環境是指人物生存的外部世界，分為自然環境和社會環境。
一、自然環境
自然環境是指人物活動的時間地點、季節氣候及山川河流、花草樹木、鳥獸蟲魚、城市村落等自然景觀。
1。內容
(1)描寫內容：抓住特征，進行形、聲、色、味等方面的描寫。
(2)描寫角度：調動視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官進行描繪。
(3)描寫順序：寫景有層次，講究觀察角度，或定點換景，或移步換景。
(4)常用技巧：①運用擬人、比喻等修辭，寫景強調形象;②斟詞煉字，寫景要求準確傳神;③動靜結合，寫景追求神韻;④點面結合，寫景應該全面且突出重點;⑤虛實結合，要合理運用聯想與想象。
二、環境的作用
如有大段的具體場景描寫，其作用有：
1。 如果場景描寫在小說開頭，那么其功能是給全篇“定調”?；蛘叨ㄏ虑楦谢{，或者定下敘述基調，使得敘述更舒緩自然、順理成章。
2。 如果場景描寫出現在人物出場前，那么其功能便是導引人物出場。如果置于小說的某個情節中，其作用可能是推動情節發展。
3。 如果場景描寫置于對人物的描寫之中，那么其功能是揭示人物的性格，表現人物心理。
4。 如果某個場景作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威《老人與?！分械拇蠛?，便是人生的象征;老人與海的斗爭，是人與自己命運的斗爭。小說中某個場景的功能不是單一的，而是綜合的，這要結合具體的小說文本進行具體分析。
5。 營造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者。
組織語言，規范答案。
模式一：①環境本身(交代……時間、交代……背景、營造……氛圍、渲染……氣氛)→②情節(推動、暗示、鋪墊)→③人物(烘托、映襯……)→④主題(表達、寄托、暗示、揭示)。
模式二：具體描寫了……景色，營造(創設)了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調;烘托了人物……心理，表現了人物……形象特點;為下文……的情節展開做了鋪墊，推動……的情節發展，對表現中心主題具有……作用(突出了中心主題)。
4做高中語文閱讀理解的方法
大閱讀的“人物性格”題型
題型：文章體現出某某怎樣的性格特點……某某說傳主是一個……樣的人，原文是如何體現的。
一、借助“手法”表現傳主性格
二、借助身份、地位、經歷、教養、氣質來表現傳主性格人物的身份，所擁有的社會地位，以及他的人生經歷、個人涵養直接決定了人物的言行，影響著人物性格。
三、借助情節來展現傳主的性格情節是小說故事推進的過程，是人物性格的發展史。在情節的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。
四、把傳主置于特定的社會歷史背景中展現在一定的社會歷史背景下活動的，鑒賞人物如果離開了人物活動的社會歷史背景，就不可能正確理解人物，更不可能理解人物形象的社會意義。
五、從作者對人物的介紹和評價來把握傳主作者對待人物的態度至關重要。這種情感態度的評價有兩種方式：一是對人物的思想傾向與性格特征進行直接評論，或者借作品中某一人物之口說出;二是通過人物自身的行為過程來暗示，猶如戲劇演出一樣讓觀眾在人物自身動作的觀覽中獲得某種啟示。
總結：
掌握基本方法。
一抓描寫，即找到有關人物形象的語言、動作、神態、心理等方面的描寫，借以體會人物形象的性格點;
二抓情節，即要在情節發展中把握人物性格的發展變化和特點;
三抓評論語，作品有時還會借助其他人物的評述或作者的直接評價來揭示人物性格特點。
六、物象的作用
物象即小說中引入的特別重要的物件，其基本作用有三個方面：①突出人物性格，揭示、深化主題;②反復出現，串起相關情節，從而成為全文的線索，兼有使結構更加嚴謹的作用;③襯托環境，或者具有象征意義。
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