教育知識具有一定的價值是無可爭議的，但教育知識的價值問題在理論上仍然值得探索。以下是由學習啦小編整理關于安全教育基礎知識，提供給大家參考和了解，希望大家喜歡!

　　安全教育基礎知識

　　一.教育的認識

　　1.教育的定義(名詞解釋)

　　廣義的---凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，都是教育

　　狹義的---主要指學校教育，即教育者根據一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對教育者身心施加影響，把他們培養成為一定社會或階級所需要的人的活動.

　　更狹義的---有時指思想教育活動. 教育的定義(簡答題—簡述教育的含義)

　　教育是在一定背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動.

　　1) 該概念描述了教育的實踐性，即“教育”這個概念首先指的是某一類型的實踐活動

　　2) 該定義把教育看做是一個耦合的過程，一方面是“個體的社會化”，一方面是“社會的個性化”

　　3) 該定義強調了教育的“動力性”，即教育活動要在個體的社會化和社會的個性化的過程中起到“促進”或“加速”的作用

　　4) 該定義強調“教育”行為發生的社會背景. 2.教育的要素：教育者、學習者、教育影響

　　1)教育者—是指能夠在一定社會背景下促使個體社會化和社會個性化活動的人.

　　2)學習者—學習者的特征：A.不同的人有不同的學習目的;B不同的人有不同的學習背景或基礎 C不同的人在學習過程中所遭遇的困難不同;

　　D不同的學習者對于自身學習行為反思和管理意識與能力不同

　　3)教育影響—即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括了學習內容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內容的同一. 3.教育的形態：

　　1)非制度化教育和制度化教育(從教育系統自身的標準出發的分類)

　　非制度化的教育---是指那些沒有能夠形成相對獨立的教育形式的教育.這種教育是與生產或生活高度一體化的，沒有從日常的生產或生活中分離出來成為一種相對獨立的社會機構及其制度化行為.

　　制度化教育---是從非制度化的教育中演化而來的，是指由專門的教育人員、機構及其

　　運行制度所構成的教育形態，制度化教育是人類教育的高級形態.

　　2)家庭教育、學校教育與社會教育(從教育系統賴以運行的場所或空間劃分)

　　3)農業社會的教育、工業社會的教育和信息社會的教育(從教育系統賴以運行的時間標準劃分) 二.教育的歷史發展 1.教育的起源

　　教育的神話起源說---是人類關于教育起源的最古來的觀點.

　　教育的生物起源說---代表人物是法國的勒圖爾諾與英國的沛西.能

　　教育的心理起源說---代表人物是美國的孟祿. 教育的勞動起源說---集中在前蘇聯和我國. 2.農業社會的教育的特征：

　　1)古代學校的出現和發展。(我國的學校產生于公元前1000多年的商代.)

　　2).教育階級性的出現和強化; 3).學校教育與生產勞動相脫離

　　3.工業社會的教育的特征：

　　1).現代學校的出現和發展。(現代學校最早出現在18世紀)

　　2).教育與生產勞動從分離走向結合，教育的生產性日益突出; 3)教育的公共性日益突出

　　4)教育的復雜性程度和理論自覺性都越來越高，教育研究在推動教育改革中的作用越來越大. 4.信息社會的教育的特征：

　　1)學校將發生一系列的變革 2)教育的功能將進一步得到全面的理解

　　3)教育的國際化與教育的本土化趨勢都非常明顯 4)教育的終身化和全民化理念成為指導教育改革的基本理念.

　　三.教育學的產生與發展

　　1.獨立形態教育學創立的標志：

　　1).教育問題成為一個專門的研究領域 2)形成了專門的教育概念與體系

　　3)有了科學的研究方法; 4)產生了一些重要的教育學家和專門的教育學著作 5)出現了專門的教育研究機構

　　2.代表人物：捷克教育學家夸美紐斯的《大教學論》是近代第一本教育學著作.

　　赫爾巴特的《普通教育學》是第一本現代教育學著作，他被稱為“現在教育學之父” 英國 、洛克---《教育漫畫》 法國、盧梭---《愛彌兒》

　　德國、康德---《康德論教育》 瑞士、斯泰洛齊---《林哈德與葛篤德》