影響人格形成的因素有哪些方面

　　人格的組成特征因人而異，因此每個人都有其獨特性。那么影響人格形成的因素有哪些方面?學習啦小編在此整理了影響人格形成的因素，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　影響人格形成的五大因素

　　(一)生物遺傳因素

　　由于人格具有較強的穩定性特征，因此人格研究者更注重遺傳因素的作用。綜合現有的研究結果，作出遺傳對人格作用的簡要歸納如下：

　　1. 遺傳是人格不可缺少的影響因素。

　　2. 遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特質上，遺傳因素的作用較重要;而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系密切的特質上，后天環境的作用可能更重要。

　　3.人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。人既具有生物屬性，又具有社會屬性。人在胚胎狀態時，環境因素的影響就開始了，這種影響會在人的一生中持續下去。后天環境的因素是多種多樣的，小到家庭因素，大到社會文化因素。這些因素對人格的形成與發展都有重要的影響。

　　(二)社會文化因素

　　每個人都處在特定的社會文化環境中，文化對人格的影響極為重要。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固的“嵌入”在整個文化形態里。

　　社會文化對人格具有塑造功能，還表現在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如中華民族是一個勤勞勇敢的民族，這里的“勤勞勇敢”的品質便是中華民族的共有的人格特征。

　　(三)家庭環境因素

　　研究人格的家庭成因，重點在于探討家庭的差異(包括家庭結構、經濟條件、居住環境、家庭氛圍等)和不同的教養方式對人格發展和人格差異具有不同的影響。研究發現，權威型教養方式的父母在子女的教育中表現得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的人格特征。放縱型教養方式的父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時出現失控的狀態。在這種家庭環境中成長的孩子多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、惟我自尊、蠻橫胡鬧等。民主型教養方式的父母與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍當中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權和積極正確地指導。父母的這種教育方式能使孩子形成一些積極的人格品質，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。由此可見，家庭確實是“人類性格的工廠”，它塑造了人們不同的人格特質。

　　(四)早期童年經驗

　　“早期的親子關系定出了行為模式，塑造出一切日后的行為。”這是麥肯依(Mackinnon，1950)有關早期童年經驗對人格影響力的一個總結。中國也有句俗話：“三歲看大，七歲看老。”人生早期所發生的事情對人格的影響，歷來為人格心理學家所重視。需要強調的是，人格發展盡管受到童年經驗的影響，幸福的童年有利于兒童發展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格，但二者不存在一一對應的關系，比如溺愛也可能使孩子形成不良的人格特點，逆境也可能磨煉出孩子堅強的性格。另外，早期經驗不能單獨對人格起作用，它與其它因素共同決定著人格的形成與發展。

　　(五)自然物理因素

　　生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會影響到人格的形成與發展。有很多研究說明了生態環境對人格的影響。另外氣溫會提高某些人格特征的出現頻率，例如熱天會使人煩躁不安，對他人采取負面反應，發生反社會行為。總之，自然環境對人格不起決定性的作用。在不同物理環境中，人可以表現出不同的行為特點。

　　精神分析人格理論簡介

　　創始人S.弗洛伊德把人的心理分為意識和無意識兩部分。意識只占心理生活的小部分，是淺層的經驗部分;無意識是深層的、更重要的部分，對人的思想和行為起主導和決定的作用。弗洛伊德認為人格是一動力組織，其能量的來源是“里比多”(即性力)。心理性欲的發展階段也就是人格的發展階段。任何階段的發展阻止或停滯都會對個體的人格產生持續的后效。

　　人格結構有 3個組成部分：“本我”與生俱來，以“快樂原則”行事，屬于無意識狀態，但在幻想、夢、失誤、精神病癥狀等情況中可以知其運動的真象。本我是人格的原始系統，人格其他部分由它分化而來。“自我”是人格的指揮部分，它決定本我的各種要求是否允許其滿足。因此，自我是本我與外界之間的中界者，是本我與超我的調停者，它按照“現實原則”行事。“超我”是進行糾察的人格部分，代表良心或道德規范。兒童在與父母接觸中，通過攝取機制將父母的人格及祖先的社會道德變成自己的東西。

　　弗洛伊德通過對神經癥和心理動機的研究創立了人格的動力學說，對后來的人格研究有較大影響。他提出的內心沖突的作用及兒時經驗對人的影響受到后人的重視，并對促進現在許多心理治療技術的發展有一定的作用。他過分強調人格的本能和生物方面，這就首先受到他的學生和其他新精神分析論者的批評和修正。后者強調社會及文化因素的決定性影響，被稱為精神分析“社會文化歷史學派”。但他們指的是人的文化教養和家庭環境對人的影響，而不是人的生產關系。精神分析片面夸大無意識作用，說它支配著人的全部活動和整個社會，認為人格形成是按宿命論的心理性發展階段進行的，把人格結構看成由原始欲望派生而來。這些都未能得到充分證實。