兒童心智成長的規律介紹
幼兒的成長是有規律的，并且在生命的初始就已經存在。在這偉大的規律中，幼兒個體為了成長，會不斷地顯露出“內在需要”，驅使著幼兒主動地接觸環境，以達到成長的目的。下面就是小編給大家帶來的兒童心智成長的規律介紹，希望大家喜歡!
兒童心智成長的規律介紹一
美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛早在1943年的論文《人類激勵理論》就將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求，該理論問世后產生了深遠的影響，至今在人力資源行業，教育行業，流動人口管理，青年教師管理，水資源開發利用，管理心理學，企業薪酬制定等方面都有運用。
但是在管理和教育一個孩子的時候很多家長往往不注重了解孩子心理，不注重或者沒辦法幫助孩子的長遠發展做出規劃!導致很多家長不合格，這種不合格的家長正在社會上批量的生產孩子。
從事兒童與家庭研究三十年期間，史坦堡博士發現，某些教養原則與健全的兒童發展之間關聯密切，這些原則普遍適用于所有的家庭，無論收入、種族與家庭形態。
這些原則包括：
1、父母的作為很重要(父母會對子女產生重大影響;孩子并不只是基因的產物);
2、制訂規則與約束(如何規范孩子的生活，以及如何處理因規定而引發的沖突);
3、幫助孩子培養獨立性(幫助孩子在做決定時仔細考慮，不要輕易為子女做決定);
4、確立教養子女的目標(鼓勵孩子朝正確的方向發展，幫助他們成為有能力、有責任感、有安全感和愛心的人)。
如果你希望一歲多的兒子不必再依賴尿布，就必須容忍他經常和你唱反調，因為這兩件事都衍生自同樣的心理根源。如果你希望十三歲的女兒在與朋友意見相左時，能夠勇于表達自己的看法，那你就必須接受她有時也會頂撞你，因為在自己跟別人意見不同時堅持立場，正是她智力發展的結果。唱反調固然很煩人，好辯也很討厭，但它們都是孩子正在成長的征象。這是值得高興的事。
因此，為了當個有效率的父母，你必須讓自己進入孩子的心智年齡。你必須了解，在目前這個發展階段，孩子的思考方式如何、他有些什么感受，以及他經歷了哪些事情。因為可能就在剛剛過去的短短六個月之內，他的想法、感受與關注便已經改變了。
舉例來說，當你女兒四歲時，如果你能夠像幼兒園小孩般地思考，就可以比較清楚地看出哪幾種教育策略會奏效，哪些卻行不通。假如你能了解，是什么因素促使十歲大的兒子開始如此在意隱私，那么，當你沒敲門就進入他的房間，而令他大發雷霆時，你將知道該怎么響應。你是否曾在十六歲的年紀，無可救藥地陷入一場單相思?如果你還記得當時的感受，那么，當孩子跟你討論起這個話題時，你就比較有把握說出恰當的話。
兒童心智成長的4大自然法則二
“生長，是由于內在的生命潛力的發展，使生命力顯現出來。教育的任務是激發和促進兒童的‘內在潛力’，使其按自身規律獲得自然的和自由的發展。”
1.工作法則
“只有兒童會把他的激情、全部的人格力量完全地投入到自我建構中去。如果兒童不能把他全部的人格力量投入到自我建構中的話，兒童的成長就會受到巨大的影響。”
使幼兒身心協調發展的活動就是“工作”。兒童在專心地做完自己所選擇的工作后，表現出極度的愉悅、平靜與寧靜。
成人一定要為孩子創造合適的工作機會，讓他們在日常生活的鍛煉中吸收成長所需的養分，以此促進孩子健全人格的建構。
2.秩序法則
“大自然中的一切事物，包括教育在內，唯有在秩序中，才能順利地發展。”
熱愛秩序是幼兒的一個特點。對于幼兒來講，秩序是生命的一種需要，就像呼吸需要空氣一樣，當它得到滿足時，就產生了一種自然的快樂。
幼兒的秩序感以2歲為高峰，其后的幾年里持續發展。這個時期，幼兒會以秩序感為中心運用智慧，進行區分、類比的操作，因此，如果沒有秩序，幼兒會沒有方向感和安全感。所以，秩序必須體現在預備好的環境中的每一個環節。
3.獨立法則
“獨立”是兒童成長的目的之一，也是成長的必要條件。孩子們潛意識當中渴望擺脫大人的擺布和干涉，自己發展他的生命，成為一個自信而有力量的人。
除非有退化的傾向，否則孩子的本性對自己機能上的獨立有直接且熱切的要求。而且隨著年齡的增長，這種動機越來越強烈。“誰若不能獨立，就談不上自由。因此，必須引導幼兒個體自由的最初積極表現，使幼兒能通過這種活動走向獨立。”這個時期，如果對兒童過于溺愛，什么事都替他做，反而會造成兒童的依賴性。
4.自由法則
自由是兒童成長的自然法則，是科學教育的基本原則。如果要建立一種科學的教育，首先必須使兒童獲得自由，使兒童的天性得到自然表現。
這種自由不是放任或為所欲為，也不是散漫。孩子不僅可以做他喜歡的事，而且要做正確且有益的事情。給予孩子充分的自由選擇權。但是自由需要建立在紀律與秩序的基礎上。幼兒必須在自由的基礎上培養紀律性。
在傳統教育中，學生必須服從老師，老師不允許做的孩子就不敢做，這看起來好像是很有“紀律”。很多人認為這叫“他律”，這樣的“他律”是不會持久的。孩子們雖然是自由的，但教具的選擇、工作的過程都是為了培養孩子的自律性。比如，每個孩子都在自己的工作毯上工作，而不能去打擾別人;學會等待，不和別人搶教具;有秩序，工作結束后主動把教具放回原來的位置等，相比傳統教育的“他律性”培養，更加注重孩子“自律性”的培養。
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