總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不如我們來制定一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？以下是小編整理的幼兒園階段總結，希望能夠幫助到大家。

幼兒園階段總結1

伴隨著炎熱夏季的來臨，我們的工作腳步已經匆匆走過了兩個多月了，在這段時間里我對工作也有了一些自己的感悟和想法。下面我將幼兒園的這段工作進行簡單的總結。

一、加強班級管理，發揮教師優勢。

每個班級的老師性格各不相同，我們通過談心進行互補，然后進行班級分工，在工作中我們充分發揮各人的長處。在我們確定以美術、音樂為班級特色后，王利老師從點、線、花紋抓起，逐步培養幼兒對美術活動的興趣，提高幼兒的美術技能；而王威老師對舞蹈的創編有所擅長。因此，在平時教學時就特別注重對孩子這方面的培養，而且還注重對特長孩子的個別指導，使幼兒的樂感和肢體都得到了很好的發展，而且還有幾名幼兒被選到學校舞蹈隊參加排練演出。

二、培養幼兒的注意力

經過一段時間的觀察，我發現小班幼兒思維靈活但有意注意較差。表現在以下幾方面：

1、較情緒化，對自己感興趣的事情注意力較集中，不感興趣的事情不能有意注意。

2、不懂什么時候該注意力集中。

有意注意差，不但會影響幼兒的活動狀況，久而久之，也會影響幼兒的活動興趣，對幼兒將來的學習也是非常大的阻礙。幼兒注意力的問題是我們迫在眉睫、急需解決的問題。

首先，我們通過組織幼兒討論，使幼兒知道什么時候該注意力集中。其次，初步培養幼兒的傾聽意識，使幼兒會傾聽別人講話。第三，要求幼兒在聽老師講話的時候眼睛要看著老師停止一切小動作。經過一段時間的培養，幼兒的有意注意逐步提高，我們又進一步制定了措施。

1、在座位安排上以半圓的形式拉近老師與幼兒的距離。

2、活動時多提問多提示。

3、加強對幼兒任務意識的培養，督促幼兒能夠集中注意學習。

4、加強幼兒與家長的聯系，形成家園一致教育。

5、進一步增強教學活動的多樣性。

6、增強對個別幼兒的指導。

現在絕大多數的幼兒有意注意了，課堂常規穩定了；活動效率提高了；幼兒的學習興趣增加了。

三、下一步打算：

1、我們嘗試創造性的工作。

2、在美術活動中進一步提高幼兒的繪畫技能，初步培養幼兒創造性的繪畫。

3、在音樂舞蹈方面我們還要進一步培養，使孩子的個性得到發展，身體素質得到提高。

幼兒園階段總結2

1、抓住日常生活中的小事，隨時隨地進行教育。要求教師根據幼兒年齡特點，從常規入手，使道德教育與生活實踐相結合，針對幼兒接觸過的各種事情隨時隨地進行教育。

2、通過各種感官進行德育滲透教育。讓孩子通過閱讀圖書、聽故事、看動畫片等輔助手段及時進行德育滲透教育，幫助幼兒分清正確與錯誤，正確處理人際關系。

3、幼兒園環境創設是培養孩子道德情操、道德認識的重要手段。教師要積極發動家長和幼兒共同參與收集圖片、資料布置環境，來誘發和改變幼兒的行為。

4、做好家庭、幼兒園、社區之間的相互聯系，做到一致性。我們要通過幼兒園網站、家長會、家園聯系冊等及時傳遞信息，相互溝通。

通過半年多的實施，我們及時總結經驗，發現不足，調整策略，為今后更好的開展課題研究打下堅實的基礎。

幼兒園階段總結3

本學期，嘗試帶領孩子從封面、環襯、扉頁、正文、封底來閱讀圖畫書，和他們一起走進了圖畫書的世界。下面，我以《彩虹的盡頭》為例作總結。

1．從封面猜故事。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。如在《彩虹的盡頭》閱讀前，我們可以這樣引導：你見過彩虹嗎？在什么時候見過？你們見過的彩虹顏色和封面上的一樣嗎？誰來介紹一下彩虹的顏色？彩虹的顏色真多，請你用一個好聽的詞語來形容？傳說彩虹的盡頭會有許多神奇的寶貝，你猜會有什么寶貝呢？看，誰要去彩虹的盡頭尋找寶貝呀？那狐貍和獾會找到你們所說的寶貝嗎？今天，我們一起來閱讀《彩虹的盡頭》這本圖畫書。從孩子的生活經驗“對彩虹的了解”進行導入，然后從封面進行“彩虹盡頭寶貝”的猜測，最后很自然地引出《彩虹的盡頭》這本圖畫書。

２.不要漏過環襯。環襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實際上，繪本的環襯不但與正文的故事息息相關，有時還會提升主題。翻開《彩虹的盡頭》，我們就看到了用彩虹顏色裝飾的環襯——這是以平鋪手法繪制的一頁，可以說是近距離放大的彩虹的一段。在這一頁，除了讓孩子們了解環襯以及它的一些作用之外，在我們將整個故事全部閱讀完后，還可以引導孩子找出書中的所有彩虹，進行比較辨別，從而了解：從遠處看，彩虹離我們遠，看上去就小；離我們近，看上去就大。我們將環襯融入有關科學方面的知識點，進一步拓展了《彩虹的盡頭》這本圖畫書的功能和意義。

３.會講故事的扉頁。《彩虹的盡頭》的扉頁不僅告訴孩子書名和作者的名字,而且扉頁上狐貍和獾的神情,也似乎在告訴孩子們:狐貍和獾準備出發,去尋找彩虹盡頭的寶貝了,小朋友,你準備好了嗎?

４.朗讀正文毋庸質疑。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現出來，那么孩子的眼睛就會發現它們。在繪本閱讀的過程中應尊重每個孩子的不同感受，教師不要把故事情節一股腦兒全盤托出，要積極鼓勵孩子邊讀邊猜想后面將要發生的事，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。在《彩虹的盡頭》中,我們結合故事情節，讓孩子展開大膽合理地想象:獾和狐貍在尋寶途中除了遇到松鼠、鴨媽媽、兔子爺爺以外，還可能遇到誰？他的寶貝是什么？再根據孩子的想象，創編新的故事情節。孩子們積極性很高,我們一起來欣賞一下他們的新情節:狐貍和獾繼續往前走，遇到了鱷魚。獾問：“鱷魚鱷魚，你的寶貝是什么？”鱷魚說：“我的寶貝是魚。”狐貍和獾又往前走，遇到了鯉魚。獾問：“鯉魚鯉魚，你的寶貝是什么？”鯉魚說：“我的寶貝是魚卵。”狐貍和獾又往前走，遇到了烏龜。獾問：“烏龜烏龜，你的寶貝是什么？”烏龜說：“我的寶貝是龜背。”狐貍和獾又往前走，遇到了小草。獾問：“小草小草，你的寶貝是什么？”小草說：“我的寶貝是露珠。”……孩子們的想象力真的很豐富，在他們眼里：所有的一切都有生命力！

５.并未結束的封底。合上一本繪本時，繪本的故事就已經講完了嗎？答案當然是否定的。因為有的繪本，就是把故事的結尾延續到了封底上，為孩子們想象留下了空間。在《彩虹的盡頭》的封底上，狐貍和獾似乎又要出發了，難道它們還要去尋找彩虹盡頭的寶貝嗎？這時，可引導孩子想一想，狐貍和獾最后真的找到寶貝了嗎？那它們還會去找寶貝嗎？為什么？讓孩子嘗試續編故事。另外，我們還開展了豐富的延伸活動：鼓勵孩子在小舞臺戴上頭飾表演故事中的部分對話和情節。

忙忙碌碌，和孩子們，和繪本圖書匆匆走過了一學期，收獲和感慨與困惑似乎一樣多。希望有機會再次進行這方面的研究和實踐時，我會做得更從容！

幼兒園階段總結4

半學期來，我園以《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，根據阿榮旗教育局對幼兒園工作要求的精神，認真執行園務工作計劃，在全體教師的努力下，取得了較好的成績。現將半學期以來工作小結如下：

一、加強教師隊伍建設，打造團隊精神。

1、加強學習，提高素質。為了加強師德，師風建設，提高教師的政治思想素質和工作責任感，我園組織教師認真學習了我園的各項規章制度。為了更新教師的教育理念，提高教師的教育水平，我園組織了多種多樣的培訓活動，開闊了教師視野，提高教師修養。

2、通過多種形式的業務培訓。

一是組織教師積極開展園內公開課評比、美術、手工、游戲設計、區域角環境創設、區角游戲活動創設起到了借鑒作用。

二是走出去聽課，開展一人聽課大家受益。

三是加強教師禮儀的培訓，讓教師知識面拓寬的同時，更加清楚“為人師表”應具備的品格。

3、共同學習用理論指導自己的實踐；采取園長領學和自學相結合的方法，累計業務學習12次，學習內容：綱要、規程、3-6歲兒童發展以及教師法、教育法等法規，大家豐富了知識、鍛煉了技能、更新了理念、提高了教學水平，學習和研究能力大大的提高。

4、注重骨干教師的示范作用，我們以實習生為骨干教師，在園長的耐心幫助下，2位實習生成長很快，讓他們上示范課，老教師們上常態課，精心設計教學過程，采取同題異構的形式展開教學活動受到很好的教研效果。

二、加強教研力度，提高教學質量。

1、加強教研活動、優化課堂教學。

（一）開展互學互評活動，通過示范課、常態課評比活動促進教師之間的互學、交流，提高整體教學教育的水平。每位教師本學期聽課15節，教研組長多峰杰聽課30節，共聽課120節，全園老師虛心主動向有經驗的老師學習，提高教學能力。

（二）保教結合。保中有教、教中有保，每位老師都是稱職的保育員。

（三）由于一些局限性，我們走出去聽課的次數不多，我們采取在園每次聽評課都要寫出相應的聽課體會和反思，讓教師們在每次磨練中都有很大的進步，從而達到提高教育教學水平的目的。

（四）積極組織教師保育員開展思想、作風、師德、理念方面的學習和交流。時刻提醒教師保育員要以“愛心、耐心、信心、關心、盡心”“五心”來切實提高辦園質量，強化保障服務。”

（五）實行資源共享。充分發揮每位教師的特長，讓教師教自己最擅長的科目，不但教自己的班，也要教其他的班級，跨班教學。

2、規范班級管理，重視班級建設。

（一）樹立幼兒一日生活即課程的觀念，寓教育于各項活動之中，遵循幼兒身心特點，對幼兒進行教育，將品德教育滲透在幼兒一日活動中，促進了幼兒文明行為習慣的養成。孩子們在園沒有一個帶零食的、沒有一個亂扔垃圾的，上幼兒園能主動問老師“早上好”離園能主動和老師說“再見”

（二）重視幼兒的創新精神和實踐能力的培養，努力創設與幼兒教育相適應的良好環境，整合一日活動，引導幼兒努力達到年齡段發展目標，讓幼兒在快樂中生活，學習中獲得發展。

（三）嚴格執行一日活動作息制度，開展豐富多彩、形式多樣的戶外活動，促進幼兒體能發展，激發幼兒對體育活動的興趣，提高幼兒的身體素質。開展呼啦圈比賽，全員幼兒都能很自如的晃呼啦圈，達到了全園綠色健身。

（四）根據教材內容，師生互動地創設與季節特點相應的主題，動態地反映出幼兒學習，成長的過程。比如主題活動“尋找秋天，家里豐收了等活動。

（五）重視種植區創設，每班花的種植等，讓幼兒的學習生活更加貼近自然，增加幼兒的知識面，豐富了幼兒的情感。

（六）重視幼兒心理的教育，為幼兒創設良好的生活環境，增強幼兒的自信心，營造寬松的教育環境，促進班級幼兒健康和諧發展。

3、做好家園共育，保證幼兒健康成長

隨著社會的發展，家長工作已經成為幼兒園工作的重要部分，我園在辦好幼兒園的同時也要把家長工作放在重要的位置上。

（一）定期召開家長會，讓家長了解幼兒園教育的方法，指導家長按正確的方法與幼兒園同步對幼兒進行教育。

（二）組織豐富多彩的親子活動，通過親子游戲、運動會等活動加深幼兒園與家長、幼兒的情感溝通。

（三）我們每月還要校訊通家訪，讓家長了解幼兒在園學習、生活情況，同時讓教師了解幼兒在家的表現，加強家園聯系。

三、防微杜漸，強化安全管理工作

1、加強安全教育

（1）開展消防知識教育、安全常識教育，使幼兒初步有了應變能力，報警能力，逃生等自我保護意識。

（2）強化教師的安全意識，切實把幼兒的生命安全放在第一位。任何施教中都要考慮安全及安全教育安全保護在先

（3）嚴格接送卡制度“見卡放人”，切實做好幼兒來園離園的接送工作，使每個幼兒高高興興來園，平平安安離園。

2、強化安全管理

（1）健全規章制度，明確工作職責，嚴格執行有關規章制度。并經常學習有關安全管理、安全上崗方面的知識。

（2）定期和不定期檢查各類安全設施，對戶外大型教玩具要認真保養，避免事故發生。

（3）實行班級安全檢查上報制度，做到月月檢，及時整改。

四、本學期開展的活動

1、9月25開展教師聽評課活動

2、9月27日召開家長會和家長開放日

3、10月8日舉行呼啦圈比賽

4、10月14日舉行《弟子規》《三字經》背誦賽

5、王欣參加全旗幼兒園教育活動的優質課評選

五、本學期外宣工作

（一）阿榮旗教育網發表

1、常態課 貴在堅持

2、王杰幼兒園家長座談會

（二）小學教師網發表

1、國學走進阿榮旗王杰七彩幼兒園

2、安全是離我們最近的家

3、孫偉健變了

4、讀《幼兒教育導讀一書》感悟

5、用愛托起明天的太陽

6、“幼兒教育導讀”我工作的航標

7、良好的行為習慣從入園開始

8、以人為本、實現價值--讀《幼兒教育導讀》有感

六、工作設想：

（一）規范管理。增強教師對幼兒園發展前景的信心。創新幼兒園管理機制，繼續進行人性化管理。

（二）強化隊伍。完善師資隊伍培養機制，加強骨干教師隊伍與實習生教師的管理與培養，加強教研。

（三）突出特色。以保教并重為前提，在豐富幼兒一日活動內容，強化幼兒日常行為規范上下功夫，在德育教育及戶外呼啦圈健身等特色教學上有所突破。

（四）優質服務。進一步樹立服務思想，落實安全責任與措施。

（五）家園共育。召開期初和期末家長會，繼續家訪和家長開放日活動的開展。

雖然本學前我園工作取得了一定的成績，但這并不是我們最終的目標。今后幼兒園還要面臨更多的新挑戰，要不斷提高辦園水平，適應新形式的發展需要，能在激烈競爭的環境中站穩腳跟，還需要我們努力再努力。我園全體教師將在新學期里更加努力工作，在校領導的領導下，向高管理水平，高師資隊伍，育優秀孩童的方向前進，為幼兒園的全面發展和提升而努力工作。

幼兒園階段總結5

為切實加強轄區環境安全工作，及時消除環境安全隱患，有效預防和減少各類環境污染事故的發生，按照市、縣文件要求，我局高度重視，認真組織安排，積極開展全縣環境安全大檢查工作，確保區域環境安全。現將開展環境安全大檢查階段性工作總結如下：

一、工作開展情況

為切實加強全縣環境安全大檢查工作的組織領導，縣環保局成立由局長任組長、分管副局長任副組長，各股室主要負責人為成員的工作領導小組，制定印發了《華池縣環境安全大檢查工作方案》，深入企業開展環境安全大檢查工作，對檢查出的環境安全隱患，堅決實行“零容忍”，及時提出整改要求，明確整改責任單位、責任人、整改時限、整改措施，跟蹤監控，確保整治到位。

通過檢查，轄區環境風險源企業及敏感區域未發現重大安全隱患；所監管的22戶企業，其中7家未運行，2家已在工商局撤銷，剩余13家企業正常運行，檢查中發現8家從在安全隱患，已現場督促完成整改。此次環境安全大檢查進一步督促企業落實了環保法律法規，加強了環境應急管理工作，提高了環境應急處置能力，強化了環境安全隱患排查力度，杜絕了環境安全事故的發生，確保了轄區環境安全。

二、存在的主要問題

一是個別企業的環境應急預案制定不完善，未組織人員進行環境應急演練，環境應急救援物資儲備不足。

二是部分企業的環境保護意識還比較淡薄，對環境安全認識程度不深。

三、下一步工作

我局將進一步加大對監管企業的環境安全監管力度，將預防環境污染事故作為環境監管日常性工作來抓，嚴防發生各類環境安全事故，保障公眾健康和環境安全。

幼兒園階段總結6

在幼兒園清理整頓近階段，我們嚴格按照縣局工作安排，扎實開展工作，現將工作情況簡要匯報如下：

一、努力提升公辦園水平

1、11月初聯校投資了4萬余元對我鎮公辦園環境進行了美化。

2、11月10日聯校投資了14余萬元為我鎮每個幼兒園購置了大型的玩具。

3、夯實學前教育教學常規。

第一、聯校成立了學前教學研究室，孫新澤校長主任，中心幼兒園園長及骨干教師為教研員，每周深入各園指導具體工作。第二、聯校例會交流制度，每周聯校例會上由各園園長匯報交流本周本園工作及下周工作計劃。第三、提升教師基本功，教研室針對我鎮教師情況制定了其實可行的校本培訓計劃，每周周六上午在中心幼兒園進行校本培訓活動。第四、“活動”常規化。以“活動”為載體加強家園聯系，擴大我鎮公辦幼兒園影響力。

二、加大宣傳，下發整改通知書

11月初經聯校研究決定，由孫新澤校長為組長，利用宣傳車進行了第二輪宣傳，讓家長認清不規范幼兒園對孩子的危害，告誡家長不要貪圖自己的一時之快，造成孩子終生痛苦，成為迫害孩子的罪人。現在全鎮上下人人知曉，幼兒園清理整頓工作輿論氛圍已經蔚然形成。

目前已向各私辦幼兒園下發了整改通知書，限期進行整改，整改不合格予以取締。

三、聯校人員分包制度

針對我鎮九處私辦幼兒園，聯校人員實行了分包責任制，王莊集村、張村和社莊村幼兒園有孫新澤和王艷紅負責，宋王店村有劉玉坡和劉學嶺負責，韓莊店村幼兒園有郝繼軍和張廣民負責，候莊鋪幼兒園有唐文法和范傳波負責。各分包負責人按時到各私辦幼兒園進行做工作，目前多數私辦幼兒園認識到上級文件精神，表示積極配合此項工作。

四、困惑

目前有少數私辦幼兒清理難度較大，私辦幼兒園與社會關系錯綜復雜，希望上級部門能召開鎮政府領導專題會議，學校協助工作。

今后我們還要繼續努力，確保清理整頓工作形成長效機制，真正抓出實效，促進王莊集鎮學前教育科學、有序發展，真正辦出人民滿意的教育。

幼兒園階段總結7

新幼兒園教育指導綱要對幼兒園教師的能力提出了下列要求：全面、正確地觀察，了解兒童發展的能力；有效地選擇、組織教育內容的能力；創設支持性環境的能力；領導和組織能力；不斷地進行專業化學習的能力等等。這些能力的培養，需要借助系統化的實習課程。目前關于學前教育專業的實習課程的相關研究主要有學前教育實踐教學方面的研究。關于實踐教學，有關研究說明包含實踐整合課程中的實踐環節，主要包括學前教育專業中通識課、專業基礎課、專業主干課、選修課的技能操作，各學期安排的見習實習，短期的社會實踐，寒暑假社會實踐，畢業前綜合實習及畢業論文等所有培養幼兒教師操作技能和智慧技能的課程教學環節（秦金亮《“全實踐”理念下高師學前教育專業實踐整合課程探索》）。可見，實習課程是實踐教學的一部分。在“全實踐”理念的指導下研究實習課程，構建實習課程體系，是學前教育專業亟待完成的課題。

一、分析學前教育實習現狀

目前學前教育專業實習主要集中在學制中的最后一年，通常由學生自己聯系用人單位去實習。這種實習雖有利于學生畢業后工作的安排，但由于實習點分散，學生長期脫離學校的實習管理和指導，客觀上造成了對學生的放任，更有一些幼兒園也以用人為目的，缺乏對實習生的培養，背離了實習的宗旨。綜合分析學前教育專業實習現狀，可歸納為以下幾個特點：

（一）實習內容籠統

學前教育專業實習的目標和任務通常定位在保育和教育兩方面。對于保育和教育實習究竟有哪些模塊的工作需要學生去實習，按怎樣的階段劃分，先后順序應如何安排，應達到怎樣的標準，都沒有深入細致地研究，只是粗略地劃分兩個階段——保育實習和教育實習。如此，很難給幼兒園的實習指導工作提供方向和依據，幼兒園考核學生實習成績主要憑據是實習生的工作態度、帶班能力和其他老師的配合能力、一節考核課等方面的表現。這樣的實習內容沒有細化，考核標準籠統、印象化。因此，建構實習課程，明確實習課程的目標、內容、結構及考核標準，顯得尤為迫切。

（二）實習時間集中

實習集中安排在畢業前，忽略了平時的實習。根據“全實踐”的理論，實習應該貫穿于整個教學階段，而不僅僅是一個階段的實習。

（三）實習指導欠缺

對實習生的專業指導是非常重要的，目前，實習指導的主要承擔者是幼兒園，通常以幼兒園帶班老師為主，這是一種傳統的師傅帶徒弟的指導方式。學校專業教師配合幼兒園的實習指導欠缺。師傅帶徒弟的指導方式誠然有很多好處，但這樣的實習指導缺乏系統性、標準化，指導的效果會打折扣，存在弊端。建構實習課程，加強實習指導，是研究的重要部分。

（四）實習管理粗放

目前對實習生的管理以制度管理為主，由師范院校制定實習制度，幼兒園依據制度配合學校管理實習生。由于客觀存在的空間距離，學校和幼兒園之間的溝通聯系不夠緊密，幼兒園對制度的執行力度、要求各不相同，造成管理標準的不統一，實習管理呈現粗放的形態。這種管理形態，容易造成實習訓練標準的不一致。所以，迫切需要研究實習課程，以課程管理替代制度管理，使實習管理細化、標準化、明確化，以增強管理的實效性。

綜上所述，學前教育專業急需建構合理的實習課程，并逐漸加以實施和完善，以保證準幼兒園教師上崗后能順利開展幼兒教育工作。

二、建構實習課程體系

學前教育實習課程，就是指學前教育專業為實現培養具有幼兒園教師基本素質和能力的準幼兒園教師而選擇的與幼兒工作內容相關的教育內容及其進程的總和，它以項目的方式呈現。

（一）建立符合學生情況及幼兒園實際需求的目標體系

要建構實習課程，首先要明確實習課程的目標。結合學生的實際情況，根據新綱要對教師素質要求的分析，昆明教育學院的王建華、唐敏將學前教育實踐教學的目標定為：

1．激發學生熱愛幼兒、熱愛幼教事業的情感；增強學生從事幼教工作的自豪感、自信心和責任感；幫助學生樹立正確的兒童觀和教育觀；培養學生認真、細致、耐心的工作態度和刻苦鉆研、獨立思考、開拓創新的敬業精神。

2．幫助學生加深對理論知識的理解和掌握；鼓勵學生在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創新；開闊學生眼界，幫助其獲取幼兒教育改革的新信息、新知識。

3．培養學生從事幼教工作的職業素質和能力，包括觀察、研究幼兒發展規律的能力，設計和組織指導各類教育教學活動的能力，創設環境和利用教育資源的能力，教育反思和自我學習的能力等。

以上三項目標可以作為實習課程目標的借鑒，成為實習課程的總目標。具體實習課程實施時，還應有項目及階段的目標。如此，才能構成合理完善的實習課程目標體系。

（二）建構與實習目標和幼兒園教育工作相吻合的實習課程框架及內容體系

實習課程內容框架，可根據幼兒園教師工作的內容，以模塊的形式建構。分析幼兒園教師的工作任務，主要有環境布置、班務工作、案頭工作、家長工作、活動設計與實施工作五塊。據此，可將實習課程按這五個項目來建構。

項目一：環境布置

這個項目的主要任務是：形成正確的幼兒園環境布置理念，學會利用各種材料布置幼兒園班級及走廊等處的環境。

這個項目的實習放在第一階段（二年級）比較合適，因為剛進入學前專業學習的學生，首先需要建立對幼兒園的感性認識，而美術、手工、學前兒童教育學等課程的學習，又為學生完成這項實習內容奠定了基礎。通過環境布置的實習，學生可以了解幼兒園特色、幼兒園的理念、幼兒園的環境，有利于她（他）們形成正確的兒童觀、教育觀，培養她（他）們的動手能力，并讓她（他）們體驗成就感，為下一階段的深入學習專業課程打下基礎。

項目二：班務工作

這個項目的主要任務是：通過班級一日常規工作的實習，使實習生了解幼兒的特點，熟悉班級常規工作的流程，能逐漸獨立帶班，能解決班級工作中的常規問題。進一步形成和鞏固正確的兒童觀、教育觀，產生喜愛兒童的情感，形成認真細致的工作作風。

這個階段是學生開始嘗試接觸兒童，接觸班級實際工作的階段。在這個階段安排班務工作實習，有利于學生從總體上了解幼兒，把握幼兒園工作的實質，培養教育能力，形成對待幼兒和班級瑣碎工作的正確態度。

這個項目的實習可以更詳細地劃分為保育、班級常規、了解班級成員、溝通工作等幾個子項目。

項目三：案頭工作

這個項目的主要目標是：學會寫作教育教學類資料，學會填寫各類班級工作管理資料，并通過案頭工作，整理自己的教育思路，開展自我評價，總結和積累工作經驗。

這個項目的實習可以分解為三個方面，第一是教育教學資料的寫作，包含各類計劃、各類工作總結反思；第二是各類班級管理資料，包含班級管理過程性記錄、幼兒信息、班級大活動資料、班級網頁管理等；第三是家長工作資料，包含家園之窗、家長會記錄、家長開放日資料等。實習生可以選擇實習其中一部分案頭工作，以提高她（他）們的寫作、整理、總結能力。

項目四：家長工作

這個項目的主要目標是：嘗試學習與家長溝通，了解與家長溝通的目的、內容、方法、技巧，并通過家長工作，逐漸明確家長、教師在教育中各自的地位和作用，懂得尊重家長，學會與家長合作。這個項目的實習內容主要有和家長交談、填寫家園手冊、參與親子活動、管理家園之窗等。

項目五：活動設計與實踐

這個項目的主要目標是：學會設計各類幼兒園活動，會制定活動目標、設計活動方案、制作和使用各類課件教具，學習聽課、記錄和評價，以提高活動設計和組織的實際能力。

這個項目的內容包括設計、組織、評價反思三方面。這個模塊是實習課程中最難的一個模塊，對學生教育理念、教育技術有著綜合性的要求，前面的四個項目有利于奠定學生的基礎，因此活動設計與實施模塊放在最后比較合適。

（三）確立與目標體系和幼兒園工作任務相匹配的課程評價體系

確立實習課程評價體系，可有效避免學校和幼兒園雙方在實習課程執行和管理中的隨意性。實習課程評價體系應從實習課程的目標及幼兒園工作任務出發，以實習模塊為基點，圍繞學生的實習態度、理念及實踐能力進行架構。所以，評價體系可以分為兩大部分：

1.態度理念

這部分考核主要從學生的兒童觀、教育觀、對待工作的態度、與同伴合作的能力等方面進行評價。評價的依據是幼兒園對學生實習行為的日常觀察。

2.實踐能力

這部分考核主要圍繞五個模塊的實習情況進行評價。可以通過作業、考核的方式進行評價。

實習課程的評價可以由幼兒園及學校雙方共同配合進行。必須制定詳細的考評方案，以客觀真實公平地反映學生的實習課程完成情況。

三、確立實習課程管理方案

（一）實習課程的時間及階段安排。

第一階段：見習觀察階段

這個階段從學生進入專業學習之前就應開始，貫穿于學前教育專業學生的整個學習階段，以見習、觀察和體驗為主，主要任務是熟悉幼兒園環境、設施；熟悉幼兒園工作的流程和方法；熟悉領導、同事、幼兒及家長；體驗教師工作的喜怒哀樂；認識教師工作的職責和意義，從而逐漸把自己融進專業學習的氛圍中，形成角色意識。該階段學生的活動主要是見習、記錄、寫體會、交流、匯報。

第二階段：實習操作階段

這個階段按課程項目，可分為五個子項目——環境布置、班務工作、案頭工作、家長工作、活動設計與實踐。當然，這些子項目之間不是相互割裂的，而是互相聯系互相滲透的。實習操作階段包含階段性實習和集中實習兩種形式，階段性實習是貫穿于整個專業學習的全過程的，根據項目教學的需要安排，集中實習主要是畢業實習。

第三階段：熟練考核階段

這個階段的任務可安排在學生畢業實習的過程中進行。這個階段的主要任務是獨立、熟練擔任班級一日教育和管理工作，接受幼兒園和學校共同監督下的考核。

（二）實施課程的管理方案。

對實習課程實施管理，首先要制定課程實施方案，其次是在學校教學管理中確立對實習課程實施管理的有效保障，使實習課程管理規范化、制度化，以確保課程的實施。課程的管理的形式應體現目標性、多樣性和雙向性。

1.目標性

所謂目標性，就是指課程的管理必須遵循課程目標的要求，在課程實施過程中，首先要加強學生專業化的教育和訓練，強調正確的兒童觀、教育觀及敬業精神的培養，可通過交流、感想、總結、反思等形式開展課程教學。

2.多樣性

所謂多樣性，就是管理的形式要豐富。由于學生分散實習，集中管理難度較大，因此在管理中更需要借助多種形式彌補管理中可能出現的不足，消除學校與學生在實習課程實施中關系松散的現狀。可采取專業教師實地指導制、學生定期召回制、階段作業匯報制、網絡平臺互動制等方式實施課程管理。

3.雙向性

所謂雙向性，就是學校與幼兒園雙方要加強聯系，達成共識，共同管理，同步考核。只有加強校園雙方合作，才能保證實習課程的有效實施，這也是學校向用人單位輸送合格人才的保障。

綜上所述，學前教育專業實習課程的建構和實施，是確保師范院校向用人單位輸送專業化、應用型、富有潛力的新教師的有力保障，也是師范院校本身得以生存的必要保障。我們將在這一領域不斷深入研究，使實習課程更加具有科學性、操作性、實效性，使學校、幼兒園、學生三方從中受益。

幼兒園階段總結8

自20xx年我園承擔太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規則 意識培養”以來，在園領導的高度重視下，在全體課題組成員的積極努力下，課題研究 取得了很大進展，現總結如下：

一、認識提高 明確方向

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他 們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的基礎和前提，也是做 好這項工作的最為關鍵的一環。為此，園領導組織課題組教師統一思想，認識課題研究 的深遠意義，明確自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣， 就為我們能夠順利地實施課題研究打下了堅實的思想基礎。

為了確保課題研究的科學性，我們學習了教育科學研究的基本知識。明確了課題研 究的方法、基本特點、一般程序，使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題 的研究進展，確定了課題研究的實驗方案。

（一）了解、分析小學生行為規則，制訂出課題研究的內容

1、讓幼兒意識到：規則是滿足他們在社會生活中能正常開展活動，進行交往的保 證，而不是對他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準則才能愉快地相處。

2、讓幼兒意識到：當自己的需求與社會規則沖突時，應對自己的行為作適當的控 制和調整。

3、讓幼兒意識到：一日活動中每一條規則內容的合理性和實效性。

4、讓幼兒意識到：許多規則是人為的、可變的，應該客觀、靈活地對待，積極主 動地爭取更為寬松自由的發展空間。

（二）設計并發放家長問卷，調查大班幼兒規則意識的現狀。

（三）確定各班研究的重點內容

大一班：在交往過程中，幼兒發揮自主性，嘗試制定并遵守維護規則。

大二班：在游戲活動中，幼兒發揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規則。

大三班：在生活活動中，幼兒發揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規則。

大四班：在學習活動中，幼兒發揮自主性，嘗試制定并遵守維護規則。

二、尋求策略 提高成效

（一）課例研討

我們根據課題開展的需要，以班為單位，每班設計一個教學活動方案，由一位教師 執教，全體課題組教師聽課后，進行課例研討。

大一班教師z的談話活動《我要上學了》，通過活動滿足了幼兒對上學的好奇心 ，激發起他們做一名小學生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動《玩陀螺》， 在游戲中使幼兒樹立規則意識，認識到規則的普遍性。大三班教師趙雋的社會活動《制 定規則》，教師將幼兒沒有規則取書時的混亂場面錄制下來，播放給幼兒，使幼兒通過 自身體驗認識到規則的重要，使幼兒產生制定規則的愿望，接著教師引導幼兒討論“怎 樣又快又安靜地取到書？”，通過討論共同制定規則，然后按共同制定的規則再實施一 次，體驗有序、按規則行事的好處，最后將活動延伸為，給一日生活中需要制定規則的 環節用圖畫的形式表示出來，隨時提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會活動《標志知 識競賽》，根據大班幼兒已形成初步的競爭意識的年齡特點，以知識競賽的形式，幫助 幼兒認識了一些生活中的常見標志，了解了社會中一些需要遵守的規則，為幼兒了解社 會、認識社會打下了基礎。

通過課例研討，大家一致認為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻 可依據幼兒的年齡特點，通過民主的方式增強幼兒的自主性，發展其自主意識，鼓勵幼 兒去思考規則的要求，探索規則的合理性，嘗試自主制定規則，自覺遵守規則等，使幼 兒深刻理解規則的真正內涵。

（二）個案研究和隨機教育

1、個案研究

因為本課題重點研究的是幼兒的規則意識，所以，很多的研究過程，都和孩子一日 生活息息相關，教師必須在日常生活的每時每刻都仔細觀察，因此，我們采用案例研究 的方法，既教師選取班內比較有特點的幼兒，進行跟蹤觀察記錄，利用個案研究，針對 個別幼兒，幫助其形成良好規則意識。

2、隨機教育

我們堅持多利用生活和學習中的突發事件，進行有目的的隨機教育，促進幼兒觀念 上的強化。在行動上通過反復練習來鞏固已有的經驗，提高幼兒的認識水平和行為意識 。

通過個案研究和隨即教育，我們認識到，規則與幼兒的生活密切相關，所以幼兒園 的規則教育是必要的，但是幼兒園的規則教育要以促進幼兒的自主發展為根本，選擇適 合他們年齡特點的方法和手段，使規則真正促進幼兒自主發展。

（三）家園合作

隨著課題研究的深入，我們發現家長對培養孩子規則意識的重要性認識不足，在日 常生活中對孩子規則意識培養不重視，投入精力少，要求不嚴格，而且部份家長自身忽 視社會規則的不良行為，大大影響了幼兒規則意識及執行規則能力的發展。針對這一情 況，我們請家長來園參加課題研討，指導家長支持、參與培養幼兒規則意識。以下是研 討活動實例：

育英幼兒園“幼小銜接”專題教研活動

————“指導家長支持，參與培養幼兒規則意識的策略”

1、閆園長介紹課題進展情況

2、閆園長提出課題研討主題“指導家長支持，參與培養幼兒規則意識的策略”

3、家長談對規則意識的認識以及自己孩子在家中執行規則的情況。

▲家長代表A：我的孩子從小托班來到幼兒園到現在大班，從以前什么都不會到現 在成為一名懂事、有愛心、做事有規有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如說晚上回去做 作業，很專心，不像別的孩子一會兒干干這，一會兒干干那。再比如說，在買東西時有 時候著急，插個隊。這時候孩子就會批評我，“不能插隊，排隊才是好孩子。”我現在 有一個困惑就是：孩子遵守規則是件好事，但規則多了是不是會限制孩子個性的發展？

教師z：孩子的成長過程，從某種意義上說，就是學習各種規則逐漸成為這會 人的過程。孩子們現在處于學習狀態，與孩子的個性發展并不沖突。

教師z：您的這個問題涉及到了規則的內涵，我們的研究也是經歷了一個由淺 到深，由不成熟到成熟的過程。如果說我們對規則的認識就是教師的命令，大人的訓導 ，那么過多的規則強加于孩子身上，那就是會影響孩子的個性。但是規則的真正內涵， 它存在的社會價值在于滿足人們正常生活，工作的有序展開的保證，并不是對某個人的 限制。所以說，我們在培養過程中，更重視激發孩子的自主性，讓他們來自己制定規則 ，這樣的話，他們認為是合理的、科學的、那自然就會內化、遵守。

▲家長代表B：我對規則意識的認識就是良好習慣的養成，如在家中我和孩子就張 貼著“自己事情自己干，推給別人是懶漢。”這樣的標語。再一個就是我重視孩子尊重 別人，比如對老人，對殘疾人等，這一點我覺得很重要。現在我發現孩子有逆反心理， 不聽話，例如寫字的時候不求質量，只求速度，為的是爭第一。

教師z：這種現象確實在您孩子身上出現，她非常要強、好勝、事事都爭先。關于 寫字，我想這也涉及到了規則的問題，完成寫字任務，到底有哪些規則？如坐姿、策劃 、工整及速度等，孩子之所以出現這樣的問題，我想這也是我們教師、大人沒有把具體 的規則交代清楚。

教師z：有時候可能是孩子錯誤領會了老師的意思，比如說，某個孩子平時寫 字很慢，有一天快了些，老師就會表揚他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。

▲家長代表C：我的孩子是一個比較內向的孩子，我比較擔心的問題也同前面那位 家長一樣，規則的制定會不會抑制孩子個性的發展，在平時和別的小朋友相處的時候， 我的孩子就總是退縮，不去爭搶。學習時，也是只有當他有十足的把握的時候，才會去 回答、完成。

教師z：我想您的孩子其實的一個很有主見的孩子，至于他的性格表現是和他 的先天氣質相關的。規則的制定是為了防患于未然，您的孩子自律能力特別強，其實是 一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養能與他人和諧相處的人。

教師z：我們更應看重關注的是怎么樣去增強您孩子的自信心，鼓勵他多表現自 己。

▲家長代表D：我的女兒是一個特外向的孩子，也好激動，很多時候無意中就受到 了傷害，在班級進行了規則意識的培養之后，有了很大進步，行為上有所控制，而且還 會管束我們大人的行為。

教研主任z：謝謝您對我們工作的肯定，其實孩子與父母這份不可取代的親情、 血緣關系，你們的言傳身教，你們具備有更強的教育和影響力度，我想你們在家中下的 工夫一定也不少。

教師z：孩子們之間交往的規則對孩子發展有極其重要的影響，規則它就象橋上 的防護欄，提供安全感和保障，保護孩子自由探索外部世界，而不用害怕傷害到自己或 他人。

4、閆園長小結課題研討中家長的問題，確定下一步的研究內容

①規則會不會限制孩子個性的發展？

②孩子不聽話采取什么樣的方法指導？

③怎么樣在協商、平等的基礎上，培養孩子的自信心？

④如何讓幼兒懂得更多的交往禮儀，讓幼兒用直觀的方法理解規則。

5、教科研中心楊老師小結

①肯定了教研成績，布置下一步工作的重點，對今后的工作進行指導。

②征集指導家長支持，參與培養幼兒規則意識的策略：

▲把握家長、教師愛孩子的主線，分類，有針對性的召開小型家長會，理解規則意 識的培養對孩子發展的重要性。

▲讓家長之間互相影響。

▲通過攝像、對比的方法，讓家長直觀了解孩子的表現，從而萌發培養幼兒規則意 識的想法。

三、總結積累 收獲成績

閆園長撰寫的論文《5—6歲幼兒規則意識培養的研究方案》獲省教育學會論文一等 獎。

z撰寫的論文《通過游戲活動培養幼兒規則意識的研究》獲省教育學會論文二等獎 。

四、回顧過程 反思不足

1、進一步加強理論學習和專家的專業引領

課題組應邀請教育專家進行專題講座，使課題研究獲得專家的專業引領。同時，還 應該進一步加強理論學習，爭取在研究策略與方法上有更大的創新并能及時總結有益經 驗，寫出高質量的論文、反思等。

2、研究方案還需要進一步修改和完善。

經過前一時期的實施，我們應將研究中的不足和發現的問題進行總結，不斷地補充 方案，加強課題的操作性、科學性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務，為教育服務 ，發揮其特有的作用。

3、與家長的聯系還需更緊密些。

雖然我們開展了“指導家長支持，參與培養幼兒規則意識的策略”的主題教研活動 ，但是教師與家長的聯系還需更緊密些，利用各種途徑，讓家長更加了解我們的課題內 容，實施方法等，使家長更能夠配合我們的研究，共同促進幼兒全面地成長。

幼兒園階段總結9

時間過得真快，轉眼間一學期又接近尾聲，我們的“創意繪本閱讀”課題研究階段計劃也已基本完成，在這個過程中我們收獲了豐碩的果實，也遇到了不少困惑，發現了新的問題。這個課題是涉及全園老師、幼兒家長都參與的重大工程，實施過程中主要從創意閱讀環境創設、創意繪本課堂教學、親子閱讀、以及各類相關活動幾個方面開展。現就本階段活動實施情況進行簡單的歸納總結，以期下一階段研究方向更加明確。

一、營造良好的閱讀環境。

開學初，幼兒園在整體裝修時就留下了閱讀環境創設的空間，每一層樓梯拐角處的一面墻都用于宣傳和展示創意閱讀的動態和剪影，走廊上也是孩子們參與閱讀的照片展示，各班級都設有創意閱讀墻或專欄，班班有圖書角，走廊有家長等待時的閱讀書架。處處體現出濃濃的閱讀氛圍。同時更注重輕松心理環境的營造，每天睡前、餐前、午睡后為孩子大聲讀故事或讓孩子自己讀書，書柜放在孩子伸手能及的地方，為孩子敢說、想說、會說提供了機會和條件。

二、自主探索園本“創意繪本閱讀”教學。

全園十三個班級開展了“創意繪本閱讀”園本課程教學，在課題組成員的帶領下，全園老師參與，于學期初，精心選擇適合本班幼兒年齡特征和特點的經典繪本作為教材，制定詳細的實施計劃，每周一次班組集體研討教案，制作教具，挖掘教材中的創意元素，滲透到多個領域，促進幼兒多元智能的發展。初步形成了第一階段的一套園本教材，從教案設計到教具制作，教學反思，創意點的挖掘等方面為都后期的完善留下了最原始的資料和記錄。

三、親子閱讀，彰顯個性。

每個孩子的特點和愛好不同，在接受幼兒園集體教學的基礎上，開展親子閱讀則是我們“創意閱讀”研究的一大亮點，可以充分發揮家庭個別教育的優勢，促進幼兒個性化發展。為此我們做了很全面細致的工作。首先，幼兒園于暑假期間，通過多種途徑購買了三百多種近千本經典繪本，成立了園級、班級圖書室，保證每個孩子每學年中每周可以閱讀一本新的繪本，為每個家庭辦理“借書證”，每周固定時間借書和還書，孩子和家長不僅在閱讀中獲得了快樂，增長了見識，更增進了濃濃的親子親情。

四、搭建平臺，在活動中發展提高。

課題研究是一個系統的過程，需要一步步地進行實施，并及時總結提高。學期初，課題組成員共同討論制定了階段計劃和子課題計劃，并邀請專家進行現場指導、修改。每個月初課題組成員都會相聚一堂，就本月工作安排進行更細致、周密的討論和布置，并對前一階段進行反思、修正。發現問題、遇到困惑及時討論、研究，尋求解決措施。本學期除了正常開展課題組教研活動之外，還圓滿開展了轟轟烈烈的“創意讀書節”活動，組織老師參加“市直幼兒園園際合作”研討“繪本教學”觀摩活動，園內組織了三個年齡組“同課異構”繪本創意教學活動等，取得了豐碩的成果。

當然，畢竟才只是課題研究的最初階段，我們的工作還很膚淺和表面。需要在以后的工作中進一步探索：比如：在實施過程中我們發現有許多繪本不適合課堂教學，或者不適合本年齡段孩子的認知水平，在閱讀環境的創設上還需要進一步探索更有創意的措施，在幼兒自主閱讀能力的培養方面需要提高，閱讀成果展示方面還很欠缺等。有待于來年繼續研究和探索。

幼兒園階段總結10

　 發展幼兒運用打擊樂器進行藝術展現的能力。發展幼兒感受音樂的能力。

節奏樂演奏教學不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能,發展節奏感,而且能發展幼兒對音樂的敏感性,培養幼兒基本的合作意識、合作能力、創造意識、創造能力、組織紀律性和責任感。

反思以往的打擊樂器的教學,教師的主觀行為在活動中起支配的作用,過分重視演奏的技能和效果而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗。中班幼兒的年紀比較小、控制能力差,給集體打擊樂的教學帶來了難度。那么我們應該如何在新《綱要》的新理念的指導下事實新型的、科學的打擊樂器演奏教學活動,將“老師怕教、幼兒怕學”的局面扭轉過來,最大限度的發揮打擊樂器的教學潛力呢?

一、新《綱要》明確的指出興趣是幼兒藝術活動的主觀前提,是學習的原動力。

我根據中班幼兒在玩中學的特點,在中班的打擊樂中設計游戲活動,將幼兒的表面熱情轉化為幼兒主動藝術活動的推動力,使之成為積極主動的參加者。

二、在聽聽玩玩中激活幼兒節奏的動感。

1、如設計用筷子、勺子、筆等敲擊生活中常用的用具、器具等,辨別聲音的高低;

2、引導幼兒用打擊樂的形式表現故事中的角色的特點如:《大象和小蚊子》、《大狼吃甜稀飯》、《一千零一個噴嚏》等;

3、欣賞各種音樂的性質、情緒等通過一系列的聽覺感受活動使幼兒感受生活、環境、藝術中的美,激活幼兒節奏的動感,從而為演奏活動奠定良好的基礎。如專門開設了特色區角,在區角中循序漸進的投放各種樂器和豐富節奏譜。我們將傳統的節奏譜XXXX等和圖形節奏譜相結合,充分為幼兒創設一個特色教育_—_—節奏樂的平臺。

三、教師的鼓勵和引導性的啟發是培養幼兒創新意識的重要途徑。

的接納和贊許是對他們的最大的鼓舞。因此我們善于合理的啟發和誘導,將特色區作為區角活動中重點指導的一部分,鼓勵和支持幼兒自主的探索各種樂器的不同音色以及一種樂器不同演奏方法的音色的變化,鼓勵幼兒大膽在愛護樂器的基礎上創新,逐步提高幼兒打擊樂器演奏的創新能力。

我們提出的總目標是:

1、幼兒享受奏樂活動的快樂。

2、發展幼兒運用打擊樂器進行藝術展現的能力。

3、發展幼兒感受音樂的能力。

4、積累一定的音樂語匯。

現在幼兒已經能較好的達到了我們的第一階段的目標:

1、喜歡探索樂器的演奏方法和音色變化的關系。

2、能獨立使用某一種固定節奏型隨歌曲或樂曲演奏。

3、能在集體演奏中始終保持自己的演奏速度和節奏型,養成集中注意看指揮和對指揮的要求作出積極反應的習慣。

4、使用打擊樂器,會簡單的輪奏、齊奏。

幼兒園階段總結11

本學期，我園在各級主管部門的領導下，認真貫徹落實蘇州市幼兒教育工作會議精神，以新《綱要》為指導，緊緊圍繞“內涵發展”這一核心，不斷深化幼教改革，大膽探索，勇于創新，在管理上抓質量，在質量上求提高，在教改中求發展、求創新，努力營造教書育人、服務育人、管理育人的良好氛圍，把我園的幼教工作推向新的發展階段。

一、完善辦園設施優化育人環境

創設一個與教育相適應的環境是促進幼兒身心全面發展的基礎。因此，這學期我園在原有的基礎上繼續加大硬件建設的投入力度，更加完善了各專用活動室的裝備，努力使幼兒園成為孩子們游戲的花園、生活的家園、學習的樂園。

為充分體現環境的育人功能，在注重硬件的支撐上更注重人文的修飾，使之給予孩子潛移默化的影響和熏陶，使孩子能自然而然地產生出美的情感。教師們利用各種材料和創作手段與幼兒共同裝點、修飾環境，并根據季節與教育主題的不同及時更換環境。如：快樂的家、美麗的家鄉、神奇的太空等，使之成為一本立體的、多樣的、富有吸引力的無聲教科書。活動室里各種區域角的設置更是豐富多彩、琳瑯滿目，充分提供了孩子游戲、學習的天地，促使了幼兒身心健康發展。在太倉市自主性區域活動交流中，受到了市領導和同行的一致好評。

二、強化隊伍建設提高保教質量 教育要上去，師資是關鍵，師資隊伍是教育事業發展的根本。在當今深化教育改革，實施素質教育的過程中，我們更深刻地體會到：教育的改革與發展，關鍵在與建設一支高素質現代化的教師隊伍。因此師資隊伍建設是我們永恒的主題，我們的目標是建設一支講師德、鉆業務、愿奉獻的教師隊伍。

1.健全制度，明確責職

為了使幼兒園管理工作向規范化方向邁進，我們制定了嚴格的管理制度，形成健全的管理網絡，做到分工明確，責任到人。同時，根據實際我園還制定了教職工崗位職責、月考核細則及學期考核等各項規章制度，并注重平時的貫徹與落實，在實際工作中嚴格照章辦事。通過健全制度，明確職責，提高了教職工的工作責任感，促進了我園各項工作有序、高效地開展。

2.加強學習，提高素質

為了加強師德、師風建設，提高教師的思想素質，我園堅持每周2小時的學習制度，組織教師認真學習政治和教育理論，學習法律、法規，學習行為規范，學習全國各地優秀教師的先進事跡。要求每位教師用正確的教育思想武裝自己，用嚴明的紀律約束自己，自覺樹立教書育人的教師形象。

為了提高教師的業務能力，我們通過多種形式，多種渠道對教師進行業務培訓。一是采取請進來、走出去的方式，進行集中培訓和分類培訓。這學期我們先后派了部分教師去南京、蘇州、吳江等地參觀學習，學習姐妹幼兒園的先進管理經驗和教改理念，著力培養一支骨干教師隊伍，在教育教學中發揮示范帶頭作用。二是采取園本培訓的方法，對全園教師定期進行學習研究，對教學存在的問題進行討論，尋找策略。同時還結合工作實際，請骨干教師傳授教學經驗并組織教師開展教學技能的競賽活動，提高教師的專業技能。三是通過教研組定期開展教學評優、觀摩、研討等活動，加強教學研究，提高實踐能力。四是鼓勵教師積極參加高學歷函授。五是鼓勵教師積極開展園本課程的研究，促進教師不斷提高研究水平。

3.加強保育，注重服務

后勤管理是幼兒園管理工作中的一個重要方面，因此，我們根據新《綱要》精神，注重后勤管理的制度化、規范化、科學化，制定了校園清潔、班級衛生、餐眠護理、健康檢查、放學候接等一系列幼兒保育制度。要求后勤人員嚴格執行園產管理制度，認真做好維修工作和安全保衛工作。在膳食管理上，嚴格把好購物關，驗收關，堅持保質保量地為幼兒提供營養平衡的合理膳食。做好幼兒定期體檢、幼兒晨檢和全日健康觀察。每日晨檢堅持做好一問、二看、三摸、四處理、五記錄，建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案。每年體檢一次，每半年測身高一次，每季度量體重、測視力一次，并定期對幼兒的身體健康發展狀況進行分析、評價，結果上墻公布，注重幼兒口腔衛生與用眼衛生教育，由于抓緊了日常生活常規管理，幼兒良好的衛生習慣已基本養成。

4.創造條件，重視家教

我們在提高保教質量的同時，十分重視家園聯系。一是成立了家委會，建立了家園聯系卡，通過家長學校，比較系統地向家長介紹科學育兒知識，如早期家庭教育的重要性，幼兒的生理心理特點，正確的家教觀念、原則及方法等。二是通過各班的家長園地，以清晰的字跡，圖文并茂的版面，豐富而有針對性的內容，吸引家長關心幼兒園的教育任務，使家長和教師達成共識。三是通過半日活動的觀摩和情趣盎然的親子活動來溝通幼兒園與家庭之間的聯系。

三、強化科研意識提升辦園品位

隨著幼教事業的不斷發展和教育改革的不斷深化，教育科研已成為提高辦學效益的增長點。走“科研興園”之路，向科研要質量是提升辦園品位的必然選擇。

1.轉變教育觀念，注重科研實效

我園結合課題研究的開展，對教師進行教科研培訓，組織教師學習教科研的理論和創新教育的文章，用創新的意識武裝教師，樹立現代的教育觀、教學觀、兒童觀，提高教師的創新能力，變“灌輸式”為“啟發式”，積極創造條件開發幼兒的智能，讓幼兒主動參與活動，在活動中發現問題，豐富知識。

2.堅持定期研討，發揮骨干作用

我園規定每周一中午為課題組活動的時間，邀請骨干教師為課題組長，要求做到課題研究人人有計劃，次次有記載，課題組長每月要匯報課題研究的進展情況。堅持理論——實踐——認識——再實踐的原則，組織教師學習、研討、觀摩、總結等活動。讓教師在實踐中提高，在提高中創新。

四、實施素質教育增長育人實效

為進一步深化素質教育，我們堅持“面向全體，全面發展”的原則，以培養幼兒的“五種基本素質”為目標，以“一日活動”為主陣地，以情感教育為切入口，優化一日活動的各個環節，重視幼兒能力的培養和個性的發展。

1.重視品德教育，培養良好習慣

根據幼兒年齡特點和個性差異，我園已制定了一系列的幼兒行為規范，如：對小中班幼兒進行禮儀教育、活動常規教育和衛生習慣教育，訓練和培養幼兒的自理能力;對大班幼兒進行學習習慣的培養，要求他們當好“哥哥”、“姐姐”，為弟弟妹妹作榜樣，開展“大帶小”活動。另外，通過文明班級、五星娃娃評比等活動，促進幼兒的行為習慣得到有效的培養。

2.優化活動環節，提供探索機會

為了真正體現幼兒的主體地位，我園繼續開展素質教育研討活動，將素質教育貫穿于幼兒的一日活動，注重隨機教育和幼兒自主活動，優化一日活動的各個環節，從培養興趣出發，鼓勵幼兒去探索，去發現;開設各種活動區、游戲角，從培養創新意識和動手能力出發，引導幼兒在游戲中學習，在游戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學中顯個性，在探索中出成效。

五、存在問題

1、需進一步加強教育教學常規工作的監督、檢查和指導。

2、幼兒園與社區資源互利不夠，需進一步探討與社區合作服務于家長的多種辦園形式。

3、園本課程需進一步深入研究與實踐。

幼兒園階段總結12

本學期，我們繼續立足園本、結合自身實際，致力于引導教師由更新教育觀念不斷落實到轉變教育行為上來，從兩個維度開展：一是實踐可持續發展的理念、積極關注幼兒的學習過程實施“自主體驗”園本課程的初步構建；二梳徹教育觀的理念嘗試多元化家庭教育指導的探索，作為全面實施《綱要》的切入點和突破口，努力把教育全過程變成幼兒園、家庭、社會三者互動而又有活力的進程，最終促進幼兒、家長、教師的共同成長，幼兒園教務總結。

生成內容的開放我園的“自主體驗”園本課程采用主題活動的形式，以省編新教材為基礎，結合我們鎮海的地域特色、以往的社區資源課程和幼兒園實際，依托其促進幼兒主體性發展的最終目標。老師們經常在思考：如何把握好預成內容與生成內容之間的關系，我們是這樣做的：課程中預設的內容，如果孩子們確實不感興趣，可以取消，如果只有一部分幼兒感興趣，可以將集體活動隨時改為小組活動，如果只有個別幼兒感興趣，也將改為個別教育活動、區角活動。

生成課程本身的靈活性很，允許有些生成的內容是課程方案以外的主題。如我園中四班圣誕節的主題，是課程方案中沒有涉及的，來源于一些父母帶孩子去教堂看節目引發的，產生了一系列的小主題；而有些生成的內容則是和課程中預設的主題吻合的，但涉及的內容與課程中可能不相同，如二班幼兒搞的“國慶節”的主題，就和課程中十月份主題剛好吻合，但課程中只守于祖國、國慶、民族等方面內容，而實際探索過程中孩子們卻對臉譜非常感興趣，因而展開了持久的探索和研究，這是和課程中不同的，教師及時地根據孩子的興趣和需要做出價值判斷，調整課程內容和形式，使課程沿著幼兒感興趣的方向改進。與此同時我們并不否認課程的目標性，目標性是課程永遠抹不掉的特征，因此方向是要促進兒童的長遠發展。

幼兒園階段總結13

讓幼兒在學中玩、玩中學是幼兒園教育的基本原則。游戲是幼兒的基本活動，而區域游戲是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的重要活動之一。但我們發現在區域游戲中也存在著一些問題，例如：區域活動中玩具投放不能引起幼兒的興趣；玩具的使用效率不高；幼兒的區域活動時間不足等。

對幼兒園自制玩具的研究為數不少，有“自制玩具的開發和利用研究”，有“利用農村自然資源引導幼兒自制玩具研究”，有“農村幼兒自制玩具教育功能的開發和研究”我們《幼兒園區域游戲中自制玩具有效利用的研究》，立足“自制玩具”，注重“有效利用”，是根據幼兒身心發展水平和認知規律，結合農村鄉土材料和廢棄物品比較豐富而幼兒園區域游戲玩具相對缺乏的實際，以“益智、怡情、養德”為目標，著力“用自制的玩具進行游戲”。

研究目的

深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神,挖掘和開發幼兒園的教育資源，促進完善設施，提高保教質量，有效提高自制玩具在區域活動中的利用率，提煉辦園特色，提升辦園品位，充分發揮江蘇省優質園的示范、輻射作用。

核心概念

所謂“區域游戲”，是指教師根據幼兒發展需要，“有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行探索與交往的場所”。

“玩具”是一個非常寬泛的概念，它除了工廠里生產出來的精美玩具外，還可以包括兒童或成人利用各種廢舊物品及材料自己制作出來的玩具，以及那些生活中純天然的材料。本課題研究中的“自制玩具”，就是利用我們身邊的一些廢舊材料制作的一些適合幼兒的玩具。

“自制玩具的有效利用”，在本課題研究中是指能根據幼兒的興趣和需要，提供豐富有趣、多層次的操作材料，激發幼兒操作的興趣，豐富幼兒探索的空間；制定合理的游戲計劃，讓游戲更有目的性；能適時有效地介入游戲進行指導。充分發揮區域活動的應有作用，使幼兒在活動中得以有效發展。研究措施為了讓幼兒在區域活動中有效的利用自制的玩具進行游戲，我們每周安排23節特色活動課，保證特色活動的時間；始終引導教師和幼兒家長收集鄉土材料和廢棄物品；適時組織大家共同制作玩具和手工作品；并按不同的年齡層次投放到各班的區域游戲活動中。研究中我們堅持教師和幼兒一起游戲，加強指導，強化組織；激發幼兒參與游戲的興趣，引導幼兒在玩中練，在玩中創造，在玩中成長，培養幼兒的合作意識，競爭意識，規則意識。具體的說，我們主要做了以下幾方面：

一、想方設法創設良好的區域環境。

首先是合理安排區域活動空間。為了克服活動室空間不足的問題，我們充分拓展可用空間，如可以將走廊、午睡室、過道甚至平臺等都利用起來。有的班級將幼兒園、運動區設置在走廊上；有的班級則將小醫院放在過道，把幼兒放衣服的櫥柜也創設進區域，作為小醫院的藥柜或者掛號收費窗口。

除了保證足夠的活動空間，教師還要注意活動區域的動靜分開。如將益智區、美工區、生活區等靜的區域安排在一起，與幼兒園、菜場、運動區等鬧的區域分開。可以利用塑料展板、大的廢舊硬紙板或者請幼兒自己拼搭積木圍墻將各個活動區域隔開。同時，教師應做好各個區域的環境創設，營造濃烈的活動氛圍。一些社會性活動區域，在環境的創設上要注重真實性，如理發店，可模擬真實的理發店，創設有水龍頭、洗頭盆、鏡子、梳妝臺、燙發機等；如小醫院課創設掛號、收費窗口，醫生辦公室，治療室等，為幼兒營造相對真實的活動環境，讓幼兒在心理上首先獲得一種認同感。在區域活動創設上，我們著力塑造“布局合理、個體鮮明”的特點。結合幼兒的年齡特征和興趣指向，我園的公共區域為幼兒創設了《福娃超市》、《個性創作區》、《生活學習區》等等，這些不僅讓幼兒參與到制作過程中，同時也讓幼兒分享到勞動的快樂與成功的喜悅。

在班級活動區里，我們為了使幼兒能熟練的掌握常用的學習工具、勞動工具及各種材料使用的技能，我們有意識的將這些工具、材料投放于活動區域中，便于幼兒探索使用，提高幼兒相應的技能。如：中班年級組以手工活動為突破口，為幼兒創設了《種子粘貼》、《樹葉造型》、《插花坊》、《蔬菜造型》等等，在這里孩子們逐漸掌握了動手剪、折、貼的技能，也了解了身邊常見蔬菜的特征，各種農作物的種子及樹葉顏色、形狀各異的特征變化。

二、多種形式鼓勵教師自制玩具。

1.崗位練兵促進教師自制玩具。

制作玩具是幼兒教師的一項重要基本功。長期以來，我園將自制玩教具作為教師崗位大練兵的一種重要的方式，每學期舉行一至二次自制玩教具評比活動，不斷提高教師們的自身素質和專業技能。教師們堅持利用當地資源和各種廢舊物品，為幼兒的游戲活動、學習活動精心設計和自制各種類型的玩具、教具、學具。不僅極大的豐富了幼兒的游戲材料和操作材料，美化了幼兒園環境，提高了幼兒園的保教質量，而且在設計和制作的過程中，教師開發和利用環境教育資源的能力，創新意識和動腦、動手的實踐能力，都得到了有效的提高。我園教師自行設計和制作的玩教具，多次在市、縣級的展評活動中獲獎。

2.開展活動鼓勵教師自制玩教具。

為不斷提高保教質量，給孩子們創造一個安全、健康、美麗、舒適的學習生活環境，我園積極開展各種豐富多彩的活動，鼓勵教師自制玩教具。如：易拉罐瓶、卷筒紙心、廢舊泡沫板、廢舊紙盒、皮鞋盒、礦泉水瓶、布條、竹筒、紙箱、舊報紙、一次性紙杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空藥瓶等。不定期的組織教師參加玩教具制作、環境創設等專題培訓，在全園舉辦“教師制作玩教具展評”、“教師小制作比賽”、“區域游戲評比”等活動，上周我園舉行了利用“自制玩具進行區域游戲”活動評比，師幼共同努力，創作出大量的區域游戲玩具，并且人人發揮能動性，設想出各種各樣的游戲活動，大（4）班的老師們設想的“編織坊”、“釣魚島”讓孩子們玩的興致非常濃厚。正是了開展多種活動促使我園教師自制玩具蔚然成風。

3.聯系實際引導教師自制玩具。

我們是一所農村幼兒園，淮安洪澤是我們的家鄉，我園坐落在洪澤湖東岸，美麗的水鄉物產豐富，用來制作玩具的材料更是體現水鄉的特色，所以我們鼓勵教師用粘土、蘆葦、稻草、破漁網等為材料進行制作玩具，具有濃郁的地域特色；有以洪澤湖水文化為主題，用螃蟹殼、甲魚殼、河蚌殼、田螺等為材料制作出形式多樣的區域玩具，有的老師把甲魚殼制作成京劇臉譜，然后投放到美工區讓幼兒著色，還有的班級把田螺殼染上各種顏色，當成計數器。這樣一來不但鍛煉幼兒的動手能力和游戲興趣，更有助于幼兒萌發愛家鄉的情感。

三、立足幼兒自制玩具進行區域游戲。1.投放自制玩具注意針對性。

我們從幼兒興趣和需要入手，利用自制的玩具設置了開放的、綜合的活動區域，能夠讓不同層次的幼兒在此獲得動作技能的練習、體能的訓練及智力的發展，并形成了一定特色的環境氛圍。因為幼兒的能力發展有一定的差異性，能力有強弱之分，活動方式也有不同的偏好，我們精心設計了各室的區、角，最大可能地滿足幼兒的不同需求。針對幼兒的年齡特點制作適合不同年齡段幼兒的玩具，并且適時投放到不同的區域里。如小班的區域游戲多以娃娃家為主，所以投放的材料主要是布娃娃、床、凳子啊等簡單的居家設備；而大班的孩子對娃娃家的要求不僅有角色還要有情節，這樣投放的娃娃家材料就要更豐富。

2.鼓勵幼兒自己動手制作玩具

游戲是幼兒的生活，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，游戲是伴隨幼兒成長所必不可少的活動。我們用廢舊材料為幼兒提供了自制的半成品玩教具：大班“可愛的小人”制作活動中，造型材料是“鐵絲”，教師示范了小人的制作方法，然后給幼兒留出了不同肢體動作創作的空間，幼兒創作出了滑雪小人、機器人、奧特曼戰士等。小班、中班可以投放一些編織一半的玩具，讓幼兒自己完成編織。這樣不但鍛煉幼兒的動手能力，也提高他們的游戲興趣。

四、力求家園配合進行區域游戲。

區域活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。農村幼兒園沒有足夠的資金購置現成的教玩具，而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長和幼兒共同配合。一是充分利用自然物,自然物并非指專門為幼兒游戲而存在的材料，它包括自然界隨時可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛的玩具。在自然區域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽”；撿來小石頭、小樹枝、蘆葦桿當成計算材料；小石頭染色，當成飛行棋子；竽頭葉子當成小傘、做成扇子、帽子；采來野花編織花環，互相比比誰的花美，誰的花多；泥巴做出湯丸、大炮、坦克等；稻草做出草人、草飛機、蜻蜓等，孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來家中的洗發水瓶、化妝瓶子投放到“理發店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與制作，動手能力進步了，創新意識增加了，環保意識提高了，也更喜歡玩區域活動了。

為了進一步促進幼兒利用自制玩具進行游戲活動的積極性，體現主體性，我們積極開展家園互動活動。每學期舉行一至二次家園同樂親子活動，讓家長和社會成員成為幼兒利用玩具進行游戲的指導老師，讓家長陪伴孩子共同活動。這次的家園互動中我們就安排大（3）班的家長制作玩具比賽，家長們非常積極的配合了我們的活動，他們制作了風車、鐵環、小推車等各種玩具。研究成效

一、素質教育得到實施。

1.《綱要》精神得到貫徹。通過研究，促進了幼兒教師深入理解《幼兒園教育指導綱要》的精神，并把《綱要》中先進的教育思想自覺的轉化為自身的教育行為，真正發揮幼兒教育促進幼兒身心和諧發展的作用，進一步推進了素質教育在我園的實施。在課題研究過程中，許多保教老師能充分挖掘生活中的一些廢舊物品的利用價值，更新游戲內容，開展豐富多彩的區角游戲和戶外體育游戲活動，點燃了幼兒的創造火花，增強了幼兒參與游戲活動的主動性、積極性。為孩子們營造了一個自主開放、多項選擇、供孩子們充分交流、合作、探究、學習和自由發展的空間，保護天性，張揚個性，體驗成功，培養自信，寓教于樂，達到了良好的教育目的。2.游戲活動精彩紛呈。在研究中，大家認識到利用材料、器械、道具開展的游戲活動不僅能激發幼兒愉快情緒、滿足幼兒活動愿望、豐富幼兒生活經驗，而且能促進幼兒的智力及多方面能力的發展。所以許多保教老師能根據幼兒的年齡特征科學合理的利用自制玩具，開展各種體育游戲和豐富多彩的區域游戲活動。“鉆山洞”“小兔拔蘿卜”“看誰投得準”“賽車”“碰碰車”“開火車”“跨欄”“三節棍”“彩色障礙跑”“曲棍球比賽”“走五彩迷宮”“翻筋斗”等體育游戲，有效地幫助幼兒練習了走、跑、跳、跨跳、四肢著地鉆、爬，揮臂投擲、臂力、手、眼協調及平衡等諸多能力。幾年來，我們利用廢舊物品先后制作的體育活動器械500多種，開展體育游戲達30多種。使幼兒身體得到更全面的鍛煉，心理得到更健康的發展。

3.自制玩具豐富多彩。在課題研究中，許多班級能就地取材，例如，小（1）班利用稻草，制作出一系列“百變稻草”教玩具；大（2）班“娃娃超市”中，大部分商品是泥制品；中（3）班在干凈的廢舊輪胎上涂上漂亮的顏色，裝上小小萬向輪、結實牢固的繩子，就成為多功能的“車”；一些班級把廢舊摩托車紙箱、家用電器紙箱、食品箱、奶箱、鞋盒等進行簡易加工，成為小朋友的“快樂小車廂”“小小坦克兵”“大足小足走”等游戲道具；一些老師和幼兒一起，利用廢舊的報紙、各種紙箱、紙盒、牛奶罐、掛歷紙、蛋糕盒、布袋、海面條、飲料瓶等材料共同制作了各種各樣的彩球、紙棍、車輛、坦克、飛鏢、飛碟、火箭、降落傘、籃球網、拉力器、舉重器、摸高器、砣螺、障礙欄、梅花樁、彩繩、多變飛接器、高蹺、跑馬套、推車、風車等多種教玩具這些自制玩具具有濃郁的地方特色和鄉土氣息，不僅具有科學性、創新性、藝術性，而且具有多種功能，可操作性很強。

二、教師潛能得到發揮

在課題研究過程中，教師的才華得到充分展示。教師們能就地取材挖掘游戲素材，并進行巧妙構思，與孩子們一起動手動腦，設計、制作出的融趣味性與科學性為一體的安全適用的玩具，充分反映教師的創新意識和改革精神，展示了幼教工作者勇于探索、勇于創新的精神風貌。她們利用科學原理制作出各種成品、半成品的玩具，讓幼兒在做做玩玩的過程中，發現問題，探索奧秘；她們在設計區域活動的內容時，能注意與相應時期主題教育的內容相融合，相滲透，使區域活動成為集體教育活動的一種延伸和補充，并將某些適合個別化教育的內容放在區域中進行，提升了游戲活動的內涵。同時，在游戲活動過程中，教師引導、指導幼兒游戲的能力、技巧也得到了提高。

三、辦園特色得到彰顯

我園自開展課題研究以來，“利用自制玩具進行游戲”的辦園特色不斷得到彰顯。20xx年，在江蘇省優質幼兒園現場評估中，我園的辦園特色受到省專家組的一致好評，特別是利用自制玩具進行區域游戲這一活動給專家們留下深刻印象；20xx年，江蘇教育電視臺、教師教育雜志等多家媒體給予相關報道。存在問題：

課題研究雖然取得了較為顯著的成效，但是我們也清醒地看到，在自制玩具和游戲開展過程中，還客觀地存在著一些不容忽視的問題：

1.投放的材料缺乏目標性。在活動過程中，有的老師因為怕麻煩，沒能盡心地準備，隨便在各個區域投放點材料，這樣活動缺乏目的性，不能引起幼兒的興趣。

2.教育觀念上依然存在重集中活動輕區域活動的傾向。長期以來，幼兒教師習慣認為，集中活動是一日活動中最重要的環節，因此，集中活動無論在活動準備還是活動過程中，都占用了教師大部分的精力。

3.在教育實踐上缺乏研討。在幼兒園的教研活動中，研討區域活動的時間大大少于集中活動，在每周一次的教研活動中，我園用于研討區域活動的次數很少。4.耐用性等欠缺。縱觀我們師生自制的玩具，我們感覺科學區玩具的種類、數量不足；有的玩具華而不實，不能反復使用，小朋友玩過一、二次，就面目全非，耐用性較差。今后研究設想：1.以此次匯報交流活動為契機，把“運用自制玩具開展游戲活動”研究作為幼兒園的常規活動之一，長抓不懈，為我園的示范性活動及交流搭建平臺。

2.在活動中加強組織和指導，對用自制玩具進行區域游戲活動加強指導，設法讓幼兒主動地參與游戲，讓他們自主地選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師可在適當的時間參與游戲，介入游戲中。

3.要對師生自制玩具的材料選擇及制作方法加強培訓和指導。材料要選擇綠色環保經久耐用的廢舊物品；制作方法要進一步體現出科學性。

4.加強對教師的培訓和引領，讓她們在思想上認識到區域活動在幼兒園活動中的重要性，重視對區域游戲的研討，遇到問題及時提出，在教研活動中大家進行探討、分析、總結，以論文的形式呈現給課題組。

幼兒園階段總結14

一、指導思想：

我園班從培養幼兒良好的閱讀習慣入手，有效的提高自由閱讀和理解閱讀的質量，在故事原有的情節上，加入自己設想的情節、語言和情感體驗，讓幼兒對閱讀活動充滿期待。有計劃、有目的地培養幼兒學習書面語言的教育活動。它向幼兒提供集體學習的環境，幫助幼兒接觸書面語言，發展他們學習書面語言的行為，培養他們對書面語言的敏感性，為進入學齡期的正規教育打好基礎。幼兒園的早期閱讀活動目標指向幼兒學習書面語言的情感態度、認識和能力這三個方面，具體包括：提高幼兒學習書面語言的興趣；幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應關系；幫助幼兒掌握早期閱讀技能。

二、繪本內容：

本學期我們共選擇了：好餓的毛毛蟲、三個強盜、討厭黑夜的席奶奶、一根羽毛也不能動、我和小狐貍、鴨子騎車記、母雞蘿絲去散步、外公、你真好、大猩猩、小泥人、落葉跳舞、永遠永遠愛你、野獸出沒的地方、再見小象等十八本經典繪本。這些經典的繪本，圖文并茂、生動有趣，深受孩子們的喜愛；豐富充實而多樣化的內容，讓孩子們在快樂閱讀時拓寬了視野，發展了各方面的能力。而其中一些繪本內容偏深，不適合中班孩子，我們在中期進行了調整。如：小房子、三只小豬的真實故事、花婆婆。

三、活動實施：

由于是自主選課，自主備課，我們不斷的觀摩、借鑒其它閱讀活動實施方式，進行內化小結，成了課題組、活動室，通過集體教研，仔細解讀每一本繪本，制定教學活動實施方案。經過一學期的活動，雖然還存在不足，但每個參與活動的教師都對于繪本閱讀活動有了自己的理念認知。

四、閱讀環境：

在具體的實施中，我們為孩子提供了班級、園級圖書柜，為幼兒親子閱讀提供經典繪本；開展了讀書節活動，讓孩子和家長更加深刻更加具體的認識，并共享了許多圖書資源；故事大王活動讓每個孩子都有機會上臺講故事，鍛煉勇氣和表述能力；而老師們也通過每月的閱讀工作室活動，閱讀筆記等多方面的鍛煉提高自身的能力···活動豐富多彩對孩子、家長、老師都有著良性影響。

四、教育成果：

經過一學期的活動，孩子們已經養成了良好的的閱讀習慣，喜歡讀書。閱讀能力和表述能力都有著明顯的提升。在中班后期，大多數幼兒能夠較流暢的看圖講故事，并做到每個幼兒最少會講一個故事。在活動中經過老師引導，幼兒可以進行模仿、創編，并對故事內容有著自己的選擇性喜好，更加熟悉閱讀活動。

創意閱讀活動的開展中，我們加強了挖掘繪本中的創意元素，有目的的為幼兒的創造性成長提供鍛煉機會。用繪本為幼兒想象的幼苗，提供扎根的土壤，讓他們的思想能夠在未來自由飛翔，是我們正在努力和將要繼續努力的事情。

幼兒園階段總結15

在強調主動學習、探究學習的今天，培養孩子的博物意識顯得越來越重要。在上學年創建江蘇省優質幼兒園的過程中，太倉市新區幼教中心婁江幼兒園創建了一個屬于孩子們的兒童博物館，部分教師于上學期內進行了班本“兒童博物館”的實踐與研究，積累了許多經驗，也發現了許多問題。本學期，我園正式成立了科學教研組，確定了新的研究課題——太倉市重點規劃課題《基于“兒童博物館”教育資源開發與利用的實踐研究》。子課題二——利用“兒童博物館”資源開展幼兒園教育，是為達成總課題研究目標而開展的一項實踐性研究，它是基于“兒童博物館”教育資源開發與利用的實踐研究的重要支柱和環境支撐，是總課題實施研究、推進過程、提升價值的能源儲備，更能為“兒童博物館”的有效開展提供重要的保障。因此，本學期我們針對如何進一步推進、完善兒童博物館的深入，更有實效的提升幼兒探究意識、博物意識，做了一系列的準備工作，工作總結如下：

一、幼兒方面，利用“兒童博物館”，培養幼兒的科學探究品質。

我們前期已經開展了班級兒童博物館的準備工作以及收藏工作，得到了一定的成效，首先學校集體收集材料在幼兒活動室的走廊上創設了兒童博物館，這個園部兒童博物館讓我們初次了解到了兒童博物館的概念，然后我們每個班級都開始創設富有班級特色的班級兒童博物館，每個班級材料不同、內容豐富、活動形式多樣。

如：星星班是紐扣博物館，他們收集了各種各樣的紐扣，還用紐扣制作了好看的作品，把紐扣貼到樹枝上就變成了紐扣樹，還用紐扣進行拼圖貼畫，有趣極了。

我們月亮班開展的是卡片博物館，我們也收集了很多很多的卡片，有男孩子最喜歡的游戲卡，也有女孩子喜歡的衣服掛牌，還有銀行卡、會員卡等等，我們一起給他們做了分類標記。

太陽班的瓶子博物館也十分有趣，瓶子上可以畫畫，也可以敲打瓶子發出叮叮當當的聲音讓瓶子變成小樂器。

接下來我們利用兒童博物館開展了科技節系列活動《小小博物迷》。

中班年級組組織開展了科技節親子游園活動，爸爸媽媽的到來更加增強了孩子對于科技節的興趣，也從活動中進一步了解了兒童博物館。

我們大班年級組組織參觀了太倉博物館孩子們很高興，看見了一些平時看不見的東西，知道了一些以前不知道的事，對太倉有了更多的認識了解。我們在講解員的講解下，簡單了解了古太倉的地理全貌，非常漂亮。我們還參觀了太倉古街文化、欣賞了太倉婁東畫派作品、了解了太倉名字的由來等，感覺非常充實的一天。

也組織了學校部分幼兒和家長參觀了上海兒童博物館，開闊眼界，進一步熟悉和認識兒童博物館。

我們還進行了班級孩子家長的藏品展示活動，孩子們帶來了自己心愛的藏品，在爸爸媽媽的支持下也帶來了一些家長的藏品，物品豐富多彩，大家都介紹了自己的藏品，并且一起布置分類展示在柜子上。

我們也為科技節準備了豐富的游戲活動，如：我眼中的世博館，通過欣賞世博館的建筑，萌發創作新的世博館愿望，體驗剪紙的樂趣。我最想收藏的------樂意用畫畫的形式表現自己最想收藏的寶貝，表達對收藏寶貝的喜歡之情。紙牌疊疊高，嘗試用紙牌來疊高，體驗不同方法帶來的不同結果。紙繩拖重?、嘗試用報紙扭不同形狀的繩子，感受紙繩拖重的力與形狀的關系。竹蜻蜓，樂意和同伴一起嘗試制作竹蜻蜓，探索竹蜻蜓飛行秘密。小小收藏家，觀看小小收藏家視頻，豐富幼兒關于收藏的知識經驗。兵馬俑，樂意用彩泥看圖捏出兵馬俑的形象等，深受孩子們的歡迎。

最后我們還進行了“小小博物迷”和“家庭收藏之星”，的頒獎儀式，我們各班的小小講解員也進行了班級展品的介紹，中班開展了親子游園活動，受到爸爸媽媽的熱烈參與，非常熱鬧。

在這樣的熱鬧聲下，我們的科技節也告一段落了，孩子們在這段時間積累了一些經驗，也進一步了解了博物館的開展。雖然科技節小小博物迷的活動告一段落，但是我們各班孩子的熱情不會消減，我們會繼續延伸小小博物迷的精彩。

二、教師方面，通過研究，尋求出“兒童博物館”科學資源開發利用的有效方法和策略，并能形成從組建——利用——充實的良性循環利用體系，提高教師課程開發、設計、研究的能力及教科研素質。

兒童博物館對于很多老師來說也是一個陌生的概念，但是這段時間我們通過各種方法和途徑增加積累了老師知識和經驗，首先我們通過集體學習和網絡學習等形式學習兒童博物館的有關經驗，并且展開交流，相互學習。學校還邀請了太倉市博物館館長來園進行講座，讓我們對博物館有更多的認識，從而更好的開展工作。

班級博物館也一直在創設與實踐中，我們調查幼兒的興趣、到收集材料、到開展集體活動、以及其他的形式多樣的活動中收獲了很多的經驗，現在我們對兒童博物館的概念有了比較全面的認識，活動的開展也逐步進入順利的階段，每月我們開展課題研究活動，也準備了科學活動教研課，并且每個教師認真撰寫課題資料表格，表格包括教育隨筆、個案追蹤、精彩案例、環境互動、親子空間、課堂研究、學習檔案等，積累了“兒童博物館”科學資源開發利用的有效方法和策略的一手資料，對之后提高教師課程開發、設計、研究的能力及教科研素質有很大的作用。

三、家長方面，有效利用家長資源，收集各種博物館相關物品，提供親子活動等多渠道讓家長積極參與課程中，同時能為家庭教育提供新觀念和新思想，形成家園合作共同體。

我們的兒童博物館創設離不開家長的幫助，有效利用家長資源對于我們創設也起到了重要的作用，如紐扣博物館，家長有在紐扣廠里工作，她可以帶來材料不同、形狀多樣的紐扣，也可以請家長來班級講述紐扣的故事等。

我們開展了藏品展示活動離不開爸爸媽媽的熱情參與，很多家長帶來了珍貴的藏品，如、古錢幣、郵票、玉石等，家長們對活動的支持給我們的活動帶來了更多的熱情與活力。

中班科技節親子游園活動也受到了大家一致的好評，活動使家長們對于利用“兒童博物館”開展幼兒園教育的概念也有了新的認識。

我們的兒童博物館創設內容豐富，形式多樣，但是還是存在一些問題，兒童博物館創設需要充分的空間和時間，班級空間的限制，以及師幼參與的活動時間的限制都是我們現在開展活動存在的問題，希望在下學期中能夠改善。