現代體育的教學方法

　　在當前的社會上，有關于體育教學方法的研究非常活躍，在這些研究的推動下，在教學實踐中也出現了不少關于體育教學模式的實驗性研究，形成了一批成熟的教學模式。下面小編介紹幾種現代體育的教學模式，希望能取得拋磚引玉的效果。

　　一、現代體育教學方法的定義

　　教學方法在定義上確實是從教師和學生兩個方面來下的定義。在教學中也確實存在著教師的教法和學生的學法。但是我認為教師的教法和學生的學法是不同的。學生的學法直接受制于自己的經驗和能力。他是在教師的指導下選擇適合自己的方法來學習的。體育教學方法是指師生為實現體育教學任務或目標所采取的方式、途徑和手段的總稱。體育教學與其它學科有其自身的獨特性，它是以傳習操作性知識為主的教育教學過程，它具有溝通或連接教與學、對體育教學內容加工、對知識技能和品德轉化、激發學習動機等重要作用。毛振明在《體育教學論》中指出：體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次。

　　二、體育教學方法的基本特性

　　1、目的性，任何體育教學方法都是為完成教學而存在的，他有別與教學中的其他的方法。體育教學方法應是為了“教會”而存在的一類方法。

　　2、雙邊性，教學方法與教師和學生都有密切聯系，教學方法中存在著教師的教法和學生的學法的內在聯系。好的教學方法必須是、也必然是教的方法和學的方法的完美結合。現在提倡學法研究的重要意義不在于區分那些是教法那些是學法，而是于在研究教法的同時要考慮學生的學習情況。

　　3、系統性，體育教學方法是個系統。

　　4、層次性，關于教學方法的解釋用了許多不同的詞匯，如“措施”“方法”“手段”“活動方式”“工作方式”等等，因此可以判斷教學方法是有層次性的。

　　5、可學性和不可學性，“可學性”是指教法中的技術和手段的方面，是可學的。“不可學性”是指教法中與教學風格、教學藝術有關的方面。

　　三、現代體育教學方法的幾種形式

　　1、領會教學法

　　是體育教學方法指導思想的一項重大改革，它從強調動作技術轉向培養學生認知能力和興趣。領會教學法的教學過程主要包括六個部分，領會教學法是以“項目介紹”和“比賽概述”作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。

　　領會教學法與傳統的技能教學不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是首先對學生進行“戰術意識培養”。教師在戰術介紹以后，結合實戰向學生演示一些臨場復雜的情況和應付的方法，對學生進行“瞬間決斷能力的訓練”，培養學生全面觀察情況，把握和判斷時機以及應變能力，使學生最終可以根據所學的技術和戰術，判斷出“做什么”和選擇最佳的行動方案——“如何去做”。

　　領會教學法的教學模式有如下特點：

　　(1)從項目整體特征人手，然后再回到具體技能學習，最后再回到整體的認識和訓練中。

　　(2)強調從戰術意識人手，把戰術意識貫穿在各個教學環節中，整體意識和戰術為主導的特征很強。

　　(3)突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術。

　　(4)注重比賽的形式，并在比賽和實戰牛培養學生對項目的理解，教學往往從“嘗試性比賽”開始，以“總結性比賽”結束。

　　2、循環練習法

　　是根據教學和鍛煉的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次練習并循環的方法，它主要是練習的方法，不是教學方法，但它也是一種教學組織方法。循環練習的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。

　　3、運動游戲法

　　游戲法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛地采用。

　　4、運動競賽法

　　是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方 法。嚴格地講比賽也是游戲的一種形式，但比賽和前述的游戲法有如下兩個主要區別：(1)游戲有競爭、合作、表現等多種類型，而比賽則偏重于競爭;(2)游戲不限于某個項目，而比賽往往是與某個運動項目有關。

　　5、情景教學法

　　是一種主要適應小學低、中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維占主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學方法，這種方法主要遵循幼兒認識和情感變化的規律。